句式杂(zá)糅什么意思怎么判(pàn)断出来，句式杂糅是啥意思是句型混杂的意思(sī)是：把两(liǎng)个句子放(fàng)在一个句子应(yīng)该结束的地方的。

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句式杂糅什么意思怎么(me)判(pàn)断出(chū)来，句(jù)式杂糅(róu)是啥意思(sī)

　　前(qián)后交叉错乱，句式结构混乱，形成组合(hé)句。

　　下(xià)面是小(xiǎo)编的细节(jié)，让我们来看看吧(ba)！

　　将两种不同(tóng)的(de)句法结构混合在一个(gè)表达式中，会造成句子结(jié)构(gòu)的混乱和语义上的纠结，这就是所谓的杂(zá)合。

　　句型的混杂(zá)也被称为结构混乱。

　　换言之，几(jǐ)个(gè)结构或意义(yì)被组合在一个句子中，使(shǐ)句子结构(gòu)混乱，意思(sī)不清。

　　（在表达时，你要同(tóng)时使(shǐ)用这个句型和那个(gè)句型。

　　因此(cǐ)，可以(yǐ)说这两(liǎng)种句型是组(zǔ)合在一起的，而半转现象是句型(xíng)的混合。

　　）

　　1不难看出(chū)，这个明显(xiǎn)错误的案件迟迟得不到公正判决的(de)根(gēn)本(běn)原因(yīn)，是党的作(zuò)风没(méi)有(yǒu)犯任(rèn)何错误。

　　分析：后(hòu)一条款是“根本原(yuán)因是(shì)党风(fēng)不正”和“党(dǎng)风不作恶”的混合体。

　　2除了北京大学(xué)的教职(zhí)员工外，清(qīng)华大学等15年历史的(de)大学的(de)师生(shēng)和(hé)科技(jì)工(gōng)作者也参加了(le)培训(xùn)班。

　　而(ér)清华大学的(de)师生和科技(jì)工作(zuò)者也(yě)参与了这项研究(jiū)，修改了时间，删除了其中(zhōng)一项。

　　语言疾病的类型往(wǎng)往(wǎng)表现为句型组合

　　1有时(shí)作者想用这(zhè)种结构(gòu)，有时(shí)他想(xiǎng)用那种结构(gòu)。

　　因(yīn)此，这两种结构都被使用。

　　2虽然一个(gè)句子(zi)的结(jié)构是(shì)完(wán)整(zhěng)的，但它的最后一部(bù)分被用作另一(yī)个句(jù)子的开头。

　　三。

　　中途，易哲说了一半时间，突(tū)然又开始(shǐ)了新的事业(yè)，开始了新的一句(jù)话。

　　4反客观(guān)主义是指(zhǐ)用句子前(qián)半(bàn)句主(zhǔ)语以外的成分作为后(hòu)半句(jù)的主语，从而引起(qǐ)纠结。

　　判断句(jù)型是否混杂，最基本的(de)方法就是梳理主体，看(kàn)搭配(pèi)是否有问题

什么是(shì)句式杂糅呢?

　　把两种(zhǒng)不同的(de)句法结构混杂在一个表达式中，结果造(zào)成语句结构混(hùn)乱、语(yǔ)义纠(jiū)缠，这(zhè)样的(拇指到食指一扎是几厘米，一扎几厘米？de)语病(bìng)就叫杂糅。

　　句(jù)式(shì)杂糅又称为结构(gòu)混乱。

　　即(jí)把(bǎ)几种结(jié)构或几个(gè)意思硬凑在一个句(jù)子里(lǐ)，使句子(zi)结构混乱表(biǎo)意不明。

　　（表达(dá)时因(yīn)既想用这种句式，又想(xiǎng)用那种句(jù)式，结果造成将两(liǎng)种句式放在一起说，半截转(zhuǎn)向的现(xiàn)象，就(jiù)是句(jù)式杂(zá)糅(róu)。

　　）

　　句式杂糅的判断：

　　（1）举棋不定：作者时而要(yào)用这种(zhǒng)结构，时而(ér)要用(yòng)那种结(jié)构，结(jié)果(guǒ)两种结构都用了。

　　【例】一切拇指到食指一扎是几厘米，一扎几厘米？事(shì)物的发展都(dōu)是(shì)有起(qǐ)有伏(fú)、波(bō)浪式(shì)前进的，这(zhè)是由于事物的内(nèi)部(bù)矛盾以(yǐ)及自然和闭则社会的种种(zhǒng)外因影响所决定的。

　　（04年福建卷）

　　本句(jù)把(bǎ)“由于……的结(jié)果”和(hé)“……所决定的”两个结构(gòu)套用(yòng)在一(yī)起形成句式(shì)杂糅。

　　（2）藕段丝(sī)连

　　一句话的结构已经完(wán)整，却(què)把咐态高(gāo)衡尺他(tā)的(de)最后(hòu)一部(bù)分用做另一(yī)句的(de)开(kāi)头。

　　（3）中(zhōng)途易辙

　　一(yī)句话说了一半，忽然另起炉灶，重来一句(jù)。

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