句(jù)式杂糅什么意思怎么判断出来，句式(shì)杂糅(róu)是啥意思是(shì)句型混杂的意思(sī)是：把两个(gè)句子(zi)放在一个句子应(yīng)该(gāi)结束的地(dì)方的。

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句式杂糅什么意思(sī)怎么判断出来，句(jù)式杂(zá)糅是啥意思(sī)

　　前后交叉错乱，句式结构混乱，形成组(zǔ)合句。

　　下(xià)面(miàn)是小(xiǎo)编的细节，让我们来看看吧(ba)！

　　将两种(zhǒng)不(bù)同的句(jù)法结(jié)构(gòu)混合(hé)在一个表达(dá)式中，会(huì)造成句(jù)子结(jié)构(gòu)的混乱和语(yǔ)义(yì)上的纠结，这就是(shì)所谓的杂合。

　　句(jù)型的(de)混杂也被(bèi)称为结(jié)构(gòu)混乱。

　　换言(yán)之，几个结构或意(yì)义被组合(hé)在一(yī)个(gè)句(jù)子中，使句子结构(gòu)混乱，意思不(bù)清。

　　（在表达(dá)时，你要(yào)同时使用这(zhè)个句型和那个句型。

　　因此，可以说这两种句型是(shì)组合(hé)在一起的，而半(bàn)转现(xiàn)象是句型的混合。

　　）

　　1不(bù)难(nán)看出，这个明显错误(wù)的案件迟迟得不到(dào)公正判决的根本原因，是党(dǎng)的(de)作风没(méi)有(yǒu)犯任何错误。

　　分析：后一条(tiáo)款是(shì)“根(gēn)本原因是党风(fēng)不正(zhèng)”和“党风(fēng)不作(zuò)恶”的混合体。

　　2除了北京大学的(de)教职员工(gōng)外，清华大学(xué)等15年历史的大学的师生和科技工作者也参加了培(péi)训班。

　　而清(qīng)华(huá)大学的师生和科技工(gōng)作者也参与(yǔ)了(le)这项研究，修改了时间，删除了其中一项。

　　语(yǔ)言疾病的(de)类型往(wǎng)往表现为句(jù)型组合

　　1有时作(zuò)者(zhě)想用(yòng)这种结构，有时他(tā)想用那种结构。

　　因此(cǐ)，这两种(zhǒng)结构都(dōu)被(bèi)使(shǐ)用(yòng)。

　　2虽然一个句子的(de)结(jié)构是(shì)完整的，但它的最后一(yī)部分被用作另一(yī)个(gè)句子的开头。

　　三。

　　中途，易哲说了一半(bàn)时(shí)间，突(tū)然(rán)又开始了(le)新的事业(yè)，开始了(le)新的(de)一句话。

　　4反客观主义是指(zhǐ)用句子前半句主语以外的成分作为后(hòu)半句的(de)主语(yǔ)，从而(ér)引起学生党如何自W，如何自我安抚(qǐ)纠(jiū)结。

　　判断句(jù)型是否混杂，最基本的方法就是梳理主体(tǐ)，看搭配是否有问题

什(shén)么是句式杂糅呢?

　　把两种不同的句法结构(gòu)混杂在(zài)一(yī)个表达式中(zhōng)，结果(guǒ)造(zào)成语句(jù)结构混(hùn)乱、语义纠(jiū)缠，这样的语病就叫杂糅。

　　句(jù)式杂(zá)糅又(yòu)称为结构混乱。学生党如何自W，如何自我安抚

　　即把几种结构或(huò)几个意思硬凑在一个(gè)句子里，使句子(zi)结构混(hùn)乱表意不明。

　　（表达时因(yīn)既想用(yòng)这种句式，又(yòu)想用那种句式，结果造成(chéng)将两种句式放(fàng)在(zài)一起说(shuō)，半截转向的现象(xiàng)，就是(shì)句式杂糅(róu)。学生党如何自W，如何自我安抚

　　）

　　句(jù)式(shì)杂糅的判断：

　　（1）举棋不定(dìng)：作者时(shí)而要用这种结构，时而要用(yòng)那种结(jié)构，结果两种结构都(dōu)用(yòng)了。

　　【例】一切(qiè)事(shì)物的发展都是有起有伏(fú)、波(bō)浪式前进的，这是由于事物(wù)的内部矛盾以及自然(rán)和闭则社会的种(zhǒng)种外因(yīn)影响所决定的。

　　（04年福建卷）

　　本句把“由于(yú)……的结果”和“……所决定的”两个结(jié)构套(tào)用在一(yī)起(qǐ)形成句式杂(zá)糅。

　　（2）藕段(duàn)丝连

　　一句话的结(jié)构已经完(wán)整，却把咐态高衡(héng)尺他(tā)的最后一部分用(yòng)做另一句的(de)开头(tóu)。

　　（3）中途易辙(zhé)

　　一(yī)句话(huà)说了一半，忽然(rán)另起炉灶(zào)，重(zhòng)来一(yī)句。

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