准格尔旗民族中学现任校长，准格(gé)尔(ěr)旗民族中学搬迁是学校地址：准格尔旗薛家湾镇(zhèn)学校性质：公办,私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相(xiāng)关推荐 积碳抖动(dòng)和火(huǒ)花塞(sāi)抖(dǒu)动区别(bié) 为盼君归来(lái) 有很大区别的，首先积碳抖动，是因为压缩(suō)比不正常，空气(qì)少汽油混合气过(guò)多导致(zhì)爆震(zhèn)不规律所以(yǐ)产(chǎn)生抖动，但是它四个缸(gāng)喷(pēn)油点火都正(zhèng)常(cháng)的，积碳过多会吸收部分汽油，在燃烧(shāo)的时候不够充分就会(huì)产生(shēng)抖动，而(ér)火花塞抖动是因为某个(gè)缸工... 展开详(xiáng)情 元征(zhēng)剪式(shì)举升机排气方(fāng)法 飘雪无垠 需要排气的，一般(bān)的举升机油缸上(shàng)都有排(pái)气(qì)螺丝的。

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准格尔旗民族中学现任校长，准格尔旗民(mín)族中学搬迁

　　学(xué)校性质：公办,私(sī)立

准格尔旗民族中学简介说(shuō)明文

　　准格尔旗民族(zú)中学

　　目录

1. 学校理念(niàn) 

   　　校长目标

1. 学校理念 校长目标

　　　　学校总占地面积(jī)41000m2,教(jiào)学(xué)办公楼(lóu)、宿舍楼、多功能体艺楼、图书实验电教(jiào)综合楼(lóu),总(zǒng)建筑(zhù)面积17886m2。

　　图书、实验仪器按自(zì)治(zhì)区“普九(jiǔ)”达标一类(lèi)标准配(pèi)齐兴致缺缺的意思是什么意思，兴致缺缺是一个成语吗,校(xiào)园网络系(xì)统(tǒng)、双控(kòng)闭路电(diàn)视教(jiào)学系统运用于教学(xué),班班实现多(duō)媒体教学,现代教育技术(shù)水平走进自(zì)治区前列,被国家(jiā)教(jiào)育部命名为“农村(cūn)计(jì)算机网络信(xìn)息站(zhàn)示(shì)范校(xiào)”。

　　　　学(xué)校现(xiàn)有教(jiào)职工193人,其中(zhōng)专任教师(shī)148人,学历合格(gé)率(lǜ)为100%。

　　有43名教师(shī)分别获市、区、国(guó)家级“优秀(xiù)教师”、“教学能(néng)手”称号。

　　学校(xiào)现有(yǒu)教学(xué)班38个,在(zài)校学生2163人,其中(zhōng)少数民族学生893人。

　　　　学(xué)校以培养“四有”新(xīn)人为目标(biāo),以(yǐ)“正德创新清伍猛、敦品励(lì)学”为(wèi)校训,加强(qiáng)管(guǎn)理,科研引路,开拓创(chuàng)新,教育教学质量稳(wěn)步提高。

　　先后荣获全国(guó)双合格“优(yōu)秀家长学校”、“群众体育(yù)先进单位”、全国流动人口子女农村留守儿童“示范(fàn)家(jiā)长学校(xiào)”称号(hào);内蒙古自治(zhì)区(qū)“现代教育技术优(yōu)秀学校”称号;鄂尔多斯市“文(wén)明(míng)单位标(biāo)兵(bīng)”、“初中语文整体改革先进集(jí)体”称号，连(lián)续六年获兴致缺缺的意思是什么意思，兴致缺缺是一个成语吗全(quán)市“教学质量先进学校(xiào)”称号(hào)。

　　承担(dān)6项国家(jiā)级(jí)课题(tí)实(shí)验，现有德(dé)育(yù)、物理(lǐ)、作文三步法3项课题成(chéng)功结题。

　　优质的教育服务与良好的办学质量,赢(yíng)得社(shè)会的认(rèn)可与支持(chí),近年(nián)来得(dé)到社会各界捐助120多(duō)万元。

　　　　目前,全(quán)校师生以激昂的斗志,同(tóng)心同德(dé),群策群(qún)力(lì),向着建成自治区“校园一流、管(guǎn)理一流、师(shī)资(zī)一流、设备一流、质量(liàng)一流”的普通初级中学(xué)目标迈进。

　　学校理(lǐ)念(niàn) 

　　校(xiào)长(zhǎng)目标　　提升学校内涵 提(tí)高教育质量 　　文 / 内蒙古准格尔旗民(mín)族中学校长 杨树清(qīng) 

　　　　学校内涵(hán)式发展是实践科学发展观的必然(rán)要求，是实(shí)现可持续发展(zhǎn)的(de)必(bì)然(rán)选择。

　　走内涵式(shì)发展(zhǎn)之路(lù)，更新理念是前提，培养人才是根本，提高(gāo)质量是核心，科研创新是动力(lì)，发展教师是关键，强化(huà)管理是策略，打造名校(xiào)是(shì)途径。

　　　　一、更(gèng)新(xīn)育人理念，创新(xīn)育人模式 

　　　　新(xīn)出台的《国家(jiā)中(zhōng)长期教育改革和发展规(guī)划纲要》明确指出：“育人为本是教育工作的根(gēn)本(běn)要求(qiú)”，“以学生为主体(tǐ)，以教师(shī)为主导，充分(fēn)发挥教师的主动性，把促(cù)进学生成长成(chéng)才作为(wèi)学校一切工(gōng)作(zuò)的出发(fā)点和落脚点，关(guān)心每一个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发(fā)展(zhǎn)；尊重教(jiào)育规律和(hé)学(xué)生身心发展规(guī)律，为每个学生提供适合的教育(yù)，培养造就数以亿计的高素质劳(láo)动者(zhě)、数以千万计的专(zhuān)门人才(cái)和一大批拔尖创新人才。

　　”所以，作为一(yī)名教育工(gōng)作者(zhě)，不(bù)断更新自己(jǐ)的人才(cái)观和育人理念已成为一(yī)种责任和必需。

　　　　（一）树立人人成才观念(niàn)，面向全体学生(shēng)，促进学生成长成才。

　　树立多元(yuán)化人才观念(niàn)，尊重(zhòng)个(gè)人(rén)选择，鼓(gǔ)励个性发展，不拘一格培养人才。

　　树立终身学习观(guān)念(niàn)，为持(chí)续发展奠(diàn)定(dìng)基(jī)础。

　　树立系统培养观念(niàn)，推进各个学(xué)段间的有机衔接(jiē)，理论(lùn)与实践紧密结合，学校、家庭(tíng)、社(shè)会(huì)密切(qiè)配合，重(zhòng)视活(huó)动育人(rén)与教(jiào)学(xué)育人的有机融合，不断(duàn)丰富育人形式和内容。

　　注重学思结合，知行统一，使每一个学(xué)生都能够得(dé)到长足(zú)发展。

　　　　（二(èr)）树立(lì)新型服务(wù)观念，建(jiàn)设服(fú)务型(xíng)学校，营造良好(hǎo)的育人环境。

　　在全社会(huì)大力提(tí)倡服务型政府和(hé)服务型机关的(de)背景下，学校首先(xiān)应该把(bǎ)“以人为本、以发展为(wèi)本”的思(sī)想提到新的高(gāo)度落实，把“为学生服务、为家长服(fú)务、为社会服(fú)务(wù)”理念转变为(wèi)具体(tǐ)行动，内化为学校文化(huà)，把当(dāng)前从事的工作当做一(yī)种责任和(hé)义(yì)务，把“人类(lèi)灵魂的工程师”作为(wèi)一(yī)种(zhǒng)崇高(gāo)的事业(yè)追求而不只是一(yī)种职业定位(wèi)，只(zhǐ)有这样，教师的心才(cái)能真正(zhèng)潜下来，静下来。

　　　　（三）树立长(zhǎng)远发展观念(niàn)，教育学生养成习惯，形成能力，为学生(shēng)成(chéng)为人才奠基。

　　答桥作为基础教育工作者，我们必须清醒地认识到，学校教育只能是为学生人生的发(fā)展奠定基(jī)础，书(shū)本理论知识只能是人生发展的(de)专业基(jī)础，学校(xiào)（特别是基础教育阶段）是为让学生成(chéng)为未(wèi)来人才做准备(bèi)、打基(jī)础的地(dì)方，我们(men)的主要任务是培养(yǎng)学生(shēng)养(yǎng)成习惯(guàn)，形成(chéng)能力，适应社会，创造(zào)未来。

　　　　二、创新(xīn)管理机制，提(tí)高管理(lǐ)效(xiào)能(néng) 

　　　　“向(xiàng)目标要动力，向(xiàng)细节要(yào)超越，向(xiàng)管理要(yào)质量，向(xiàng)科研要创新”。

　　学校要橘蚂实(shí)现内涵发(fā)展，管理创新势在必行，关键在于教师管理、学生管理和学校(xiào)工作(zuò)管理的创新。

　　要(yào)坚持(chí)走“制度+情(qíng)感+目标”的管理模(mó)式(shì)，追求管理的精细(xì)化(huà)、规范化和人文化，不断创新管理(lǐ)机制，提高(gāo)管理效能。

　　　　（一）创新教师工(gōng)作评价制度，加快推进教师(shī)管理实(shí)现(xiàn)三个转变。

　　即(jí)教师管理制(zhì)度由“重规范(fàn)”向“重(zhòng)促进”转变，由“重结果(guǒ)”向(xiàng)“重过程”转(zhuǎn)变，由“重(zhòng)形式”向(xiàng)“重效果”转(zhuǎn)变。

　　教师评(píng)价制(zhì)度要(yào)充分(fēn)体现(xiàn)评价的过程性、发展性和激(jī)励(lì)性(xìng)。

　　要明确规范(fàn)制度，提升“规范”境界，引(yǐn)领(lǐng)教师向“没有最好(hǎo)、只有更(gèng)好(hǎo)”的(de)工(gōng)作品位追求，用发展的目(mù)标激励教(jiào)职员工，摒弃“只按制度(dù)工作”的传统思(sī)维(wéi)；要坚(jiān)持(chí)教(jiào)师发(fā)展与学生发展(zhǎn)相结合、教师发(fā)展与学校发展相结(jié)合、教(jiào)师(shī)个(gè)体的全面发展与个性发展相结合，特(tè)别要注重优(yōu)秀教师群(qún)体的(de)建设，专门制定教师(shī)团(tuán)队(duì)发展(zhǎn)评价激励制度，使评价(jià)激励的重点聚集在教(jiào)师、学生和学校“三赢”的结合面上。

　　使学校管理更趋(qū)科学化、高效化。

　　引导和促进教师(shī)向学(xué)习型、研究型(xíng)、发展(zhǎn)型方向发展(zhǎn)。

　　　　（二）创新(xīn)德育(yù)形式(shì)，丰富德(dé)育(yù)内容(róng)，推进学生管理自(zì)主化(huà)。

　　以“引导学生形成正确(què)的世(shì)界观(guān)、人生观(guān)、价值观(guān)”为目标(biāo)，构(gòu)建各(gè)学段有效衔接的德育体系，不断提高德(dé)育工作的吸(xī)引力(lì)和感染力。

　　加强理想信念教育，民族精神(shén)和时代精神教育，社(shè)会(huì)主义荣辱观教育(yù)，公民意识教育；加强心理健康教育，重(zhòng)视对学(xué)生心理的疏导和沟通，要(yào)重视培养学(xué)生的责任意识和安全意识。

　　把德育与智育(yù)有机结合，渗(shèn)透到教育教学的各个(gè)环(huán)节，贯穿于(yú)学校教育、家庭教育和社会教育的各(gè)个(gè)方面。

　　把思(sī)想品德(dé)教育和(hé)行(xíng)为养成教育有(yǒu)机结合起来，增强德育工(gōng)作的针对性和(hé)实(shí)效性。

　　　　（三(sān)）坚持学校发展为本，推进学校工(gōng)作管理(lǐ)科学化、民(mín)主化。

　　重点抓好三(sān)项工作，一是明确目标，首先要(yào)结合学(xué)校实际科(kē)学地定位学(xué)校发展目标愿景(jǐng)，围绕(rào)学(xué)校发展目标自上而下(xià)确定各(gè)部门在各个阶段的(de)工作目标(biāo)，引导全体师生确(què)定自己的人生发展目(mù)标和各个(gè)阶段的发(fā)展计划，自下而上实现目标的过程就是(shì)逐步实现学(xué)校整体(tǐ)发展目(mù)标的过程。

　　二(èr)是科学计划，近期(qī)规划要落(luò)实(shí)长(zhǎng)远规(guī)划，学年(nián)计划要落(luò)实近期规划，学期计(jì)划要落实学年计划，周工作(zuò)安排(pái)要落实学期工作计划；三(sān)是狠(hěn)抓(zhuā)落实，实行教(jiào)师岗位竞聘制(zhì)和领(lǐng)导(dǎo)岗位目标管理责(zé)任制，要保证人人有(yǒu)事做，事事(shì)有人管，要做到工作标准有高(gāo)度，过程管理有力度，考(kǎo)核评价有尺度。

　　努(nǔ)力实现四(sì)个转变，即由经验型管理向科学(xué)型管理转变；由粗放式(shì)的外延管理(lǐ)向精(jīng)细(xì)化(huà)的内涵管理转变(biàn)；由事(shì)务型管(guǎn)理向流程式(shì)管理(lǐ)转变；由封(fēng)闭式管理向开放式、民主式管(guǎn)理转变(biàn)。

　　　　三、落实(shí)课改精神，深化教学改革 

　　　　提高教育(yù)质量，教学(xué)改革是(shì)动(dòng)力。

　　深化教学改革要以课标为依据，以常规为基石，以科(kē)研为依托，以(yǐ)课(kè)堂为载体，实(shí)现“六化”，即教师素质品位化(huà)，师(shī)生(shēng)交往人文化，教学设计科学化，习题训(xùn)练(liàn)精炼化，课堂(táng)教学高效化。

　　　　（一(yī)）以课堂为主阵地。

　　教学改革要以(yǐ)学生为本，以学生(shēng)的发展为本(běn)，优化教学(xué)手段，改革教学方(fāng)法(fǎ)。

　　教师进课堂要求“六带”，即“带着微笑进课堂，带着激情(qíng)进课(kè)堂(táng)，带着爱(ài)心进课堂，带(dài)着自信进课堂，带着责任进课(kè)堂(táng)，带着反思(sī)进课(kè)堂(táng)”。

　　具体要明确一个中心（即以学(xué)生为主体），实现两大转(zhuǎn)变（学(xué)生自主学习(xí)，合作学(xué)习），落实三维目标，创设“四多时(shí)空”（课堂给学生多一点(diǎn)深入(rù)思(sī)考的(de)时(shí)间(jiān)，多一(yī)点消化反馈和(hé)校正的时间，多(duō)一点(diǎn)动手实(shí)践的时间，多一点了解社会的时间），全面提高课堂教学的有效性，减轻学(xué)生过重的(de)课业(yè)负(fù)担。

　　学校领(lǐng)导要经常(cháng)深入课(kè)堂督查、研究和(hé)指导，实(shí)现课堂(táng)教学“零(líng)距(jù)离”管理。

　　教研组要(yào)有计划地组织(zhī)以课堂教学为主的评(píng)课活动和(hé)专(zhuān)题(tí)研究。

　　　　（二）以能力培养为重点。

　　教育改革要(yào)优化知识结构，丰富社会实践(jiàn)，强化能力培养(yǎng)。

　　着力(lì)提高学生(shēng)的学习能力、实践(jiàn)能(néng)力、科(kē)技创新能力和自(zì)我管(guǎn)理(lǐ)能(néng)力(lì)，教育(yù)学生学会知识(shí)技能(néng)，学会动手动(dòng)脑，学会生存生活(huó)，学(xué)会(huì)做事做人，促(cù)进(jìn)学生主(zhǔ)动适应社会，开创美好未来。

　　　　（三(sān)）以评价体系为(wèi)导向。

　　建立并逐步完(wán)善(shàn)能促进(jìn)学生全面发展和(hé)促(cù)进教师(shī)不断提高的(de)评价体系(xì)，要善于(yú)发现和发展学生多方面的(de)潜能，发(fā)挥评(píng)价的(de)教育功(gōng)能和激励功能，帮助学(xué)生激发(fā)兴趣，树立自信(xìn)，促进(jìn)学生健康成长、主(zhǔ)动发(fā)展(zhǎn)、全面(miàn)发展。

　　　　（四）以课程(chéng)建设为主要(yào)内容。

　　学(xué)校在(zài)全面执行(xíng)国家(jiā)和地(dì)方(fāng)课程计(jì)划，按(àn)要求开足开齐(qí)开好所有规定(dìng)课程(chéng)的同(tóng)时，要积极(jí)开(kāi)发和利用各种课程资(zī)源，开发校(xiào)本课程。

　　有(yǒu)利(lì)于培养学生的探究精神和创新(xīn)意识(shí)。

　　　　四、强化队伍建设(shè)，关注教师发展 

　　　　教育(yù)大计，教师为(wèi)本。

　　教师能力强、水平(píng)高，学生才能健康成(chéng)长，学(xué)校才能可(kě)持续发(fā)展(zhǎn)。

　　因此，造就一支师德高尚、业务(wù)精(jīng)湛、结构(gòu)合理(lǐ)、充满活力(lì)的高(gāo)素质专业(yè)化教师队伍，是提(tí)升学校内涵，提(tí)高教育质量的前提(tí)。

　　　　（一）加强师德(dé)建设。

　　要(yào)不断加强教师职业理想和职业道德教育，增(zēng)强广大(dà)教师(shī)教书(shū)育人(rén)的责任感和使命感。

　　引导(dǎo)教师(shī)要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自(zì)律(lǜ)，以(yǐ)人格魅力和(hé)学识(shí)魅力教育感染(rǎn)学生，做学生健康成长的引路人，良好习惯的训练师(shī)，知识技能的奠基者。

　　要(yào)把师德建设摆(bǎi)在学(xué)校工作的首位，校长亲(qīn)自抓，常抓不(bù)懈，要求师生做到的，校(xiào)长和领导班子成员首先(xiān)必须做到，要以身作则，率先垂(chuí)范(fàn)，这(zhè)样才能(néng)引领全校师(shī)生强(qiáng)化拼搏奉献意识、主人责任意识(shí)和(hé)行为(wèi)示范意识。

　　以(yǐ)校本培训为平台(tái)，组织(zhī)开展内容丰富、形(xíng)式多样的师德培训。

　　要重视(shì)做好(hǎo)每年一次(cì)的(de)师(shī)德标兵评选表彰工作，将师德表现作为教师(shī)考核评(píng)价和评优聘用(yòng)的前提和重要指(zhǐ)标，采(cǎi)取综合措施，建立长(zhǎng)效机制。

　　　　（二）提高(gāo)教(jiào)师业务(wù)水平。

　　完善培养培训体系(xì)，做好(hǎo)培养培(péi)训规(guī)划，努力抓好(hǎo)集体(tǐ)备课、校本研修、名师育名师(shī)和(hé)校(xiào)际(jì)结(jié)对帮(bāng)扶等活动，优化队伍结构，提高教师(shī)专(zhuān)业水平和教(jiào)学能力。

　　创(chuàng)新教师培训模式，走“以训带研，以(yǐ)研促训(xùn)，研训(xùn)结合”的(de)校本研训新(xīn)路(lù)子，要做(zuò)到(dào)“学有(yǒu)所用、用(yòng)有所思、思有所得”。

　　通过研修(xiū)培训、同伴(bàn)互助、自学反思、课题带(dài)动等方式(shì)，培养教(jiào)育教学骨干、专(zhuān)家型教(jiào)师和(hé)学科带头人。

　　强化教师的(de)竞争进取意识、团(tuán)队合作意识、学(xué)习反思(sī)意识和(hé)专业成长意(yì)识。

　　　　五、形成办(bàn)学特色，打(dǎ)造品牌学校 

　　　　在着力提升学校综合实力(lì)的过(guò)程中，还应注重营造物质文化(huà)氛围，提炼精神文化传统，形成制度文化支柱，切实加(jiā)强(qiáng)校(xiào)园文化建(jiàn)设(shè)；注重搞好教育信息化建设，促进教育现代化进程。

　　要(yào)遵循教育规律，发挥本校优势，选中突破(pò)口(kǒu)，以点带面(miàn)，整体(tǐ)优化，形成特色。

　　要创造有利条(tiáo)件(jiàn)，鼓(gǔ)励(lì)教师和学校领(lǐng)导班子成员(yuán)在实践中大胆探索，与时(shí)俱进，不(bù)断更(gèng)新教育思(sī)想、教育模式和教育(yù)方法，逐步形成一种独(dú)特(tè)的、优质的、稳定(dìng)的(de)办学风格，从整体上形成(chéng)特有的治学(xué)方(fāng)略、办学思(sī)路(lù)和(hé)办学理念。

　　要倡(chàng)导教育家(jiā)办(bàn)学，育名师，抓质量，创特(tè)色，树品牌。

　　要在(zài)更高层面(miàn)上重视办学理念的输出与共享，扩大优质资(zī)源的(de)辐(fú)射面和影(yǐng)响力，进一步提升学校(xiào)的创新能力和品牌效应，促进学校走上可持续发(fā)展的良性(xìng)循环轨道(dào)。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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