与班建制(zhì)、导师制(zhì)合称三大(dà)教(jiào)育形式。

　　19世纪末学分制(zhì)

　　创始于美国哈佛大学。

　　1918年北(běi)京(jīng)大学在国(guó)内首(shǒu)先实(shí)施”选课制”，1978年国内一些有条件

　　的大学(xué)开(kāi)端(duān)试行学分(fēn)制，现在(zài)学(xué)分(fēn)制变革已(yǐ)在国内高校(xiào)全面推开。

大学学分是(shì)什(shén)么意思

　　学(xué)分，是用于核算(suàn)学生学习(xí)量(liàng)的一种(zhǒng) 计(jì)量单位 ，按(àn)学期(qī)核算，每门课(kè)程(chéng)及实践环(huán)节(jié)的(de)详细学分数以专业(yè) 教(jiào)育(yù)方案 的规则为准。

　　部分(fēn)校园也有按学(xué)分收费的准则。

　　经过学分能够评判学生在大学(xué)期间的学(xué)习常识的广度，学生获得(dé)的学分越(yuè)多，阐明学生学(xué)到的东西也就越多。

　　在(zài)某(mǒu)些大学中，学分也变成(chéng)了点评学(xué)生优(yōu)异程(chéng)度的一个重(zhòng)要规范。

　　 大学学分(fēn)制

　　一、学分制概述

　　　　学分制(zhì)，是指以选课为(wèi)中心，以位置为辅佐，经过绩点(diǎn)和学分衡量(liàng)学生学习质量的归纳教育(yù)管(guǎn)理准则。

　　敬缓学分制创始于美国哈(hā)佛大学，与(yǔ)班(bān)建制(zhì)、导师制合称三大教育形(xíng)式(shì)。

　　二、学分制的分类

　　　　1、学年学分(fēn)亮睁(zhēng)模(mó)制

　　　　既有学年(nián)约束的特征(zhēng)，又(yòu)有(yǒu)彻底学(xué)分(fēn)制的特征(zhēng)。

　　它既保留了学年制方案性强、专业分类(lèi)紧密(mì)完(wán)好(hǎo)的特性，又具有学分制的某些长早樱处，比方(fāng)，在对课程的选修方面，给予学生在必定范围内的自由度等。

　　　　2、彻底学分(fēn)制

　　　　彻底学(xué)分制是一种把有必(bì)要(yào)获得的(de)结(jié)业总学分(fēn)作为(wèi)结业(yè)规范的一种(zhǒng)教育(yù)管理准则，它(tā)要求(qiú)依照培(péi)养(yǎng)目标和(hé)教(jiào)育方案中(zhōng)各门课程及教育环节的学(xué)时(shí)量，确认每门课(kè)程的学分(fēn)，设置必(bì)修课和选修课，规则各类课程的份额，以及准予学(xué)生(shēng)结(jié)业(yè)的最低总学分。

　　　　3、绩(jì)点学分制

　　　　绩点学(xué)分制是在学(xué)分制基础上发生的一种能(néng)用以显现学生每(měi)门(mén)课程的学(xué)习成果的(de)质量，以(yǐ)及学年(nián)和结业总成果质量的教育管理准则,，其核算公式(shì)为:学分绩点=学分(fēn)×绩点。

　　　　4、加权学分制

　　　　加(jiā)权(quán)学(xué)分(fēn)制也是在学分制的基础上发生的一种能用以显现(xiàn)学生(shēng)对某(mǒu)些(xiē)要点课程的(de)学习质量，以区别学生专业水平凹凸(tū)的教育管理准则。

　　实施加权学分，将教育方案中的(de)学分(fēn)，依据(jù)课(kè)程(chéng)类别，求学成果差(chà)异等(děng)别离确认不(bù)同的权重(zhòng)系(xì)数，方(fāng)案学分(fēn)乘以权重系数，得(dé)出加(jiā)权学分(fēn)，以区别学生学(xué)习(xí)成果(guǒ)好坏，并做(zuò)为选拔尖(jiān)子生、评优、评奖的重(zhòng)要依(yī)据。

　　　　5、附加学分制

　　　　附(fù)加学(xué)分(fēn)制是在要求学生修满教育方案(àn)规则的最低学格外(wài)，还应(yīng)修满课外附加(jiā)学分才(cái)干结业的一种教(jiào)育管理准则。

　　一般说来，课外附加学分可依据学(xué)生参(cān)与学科比赛与学术活动、思(s2018年中秋节是几月几号，2018年中秋节是哪一天阳历ī)想品(pǐn)德与社会工作、文体活动与公益活动的状(zhuàng)况(kuàng)来鉴定。

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