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句式杂糅什么意思怎么(me)判(pàn)断出来(lái)，句式杂糅是(shì)啥(shá)意思

　　前后交叉错(cuò)乱，句式结构混乱，形成组(zǔ)合句(jù)。

　　下(xià)面是(shì)小编的细(xì)节(jié)，让我们来看看吧！

　　将两种不(bù)同(tóng)的句法(fǎ)结构混合在一个表达(dá)式中，会(huì)造成(chéng)句(jù)子结(jié)构的(de)混(hùn)乱(luàn)和语(yǔ)义上(shàng)的纠结，这就是(shì)所谓的杂合。

　　句(jù)型的(de)安徒生童话的作者叫什么名字，安徒生童话的作者简介混(hùn)杂(zá)也被称为结(jié)构混(hùn)乱。

　　换言之，几个(gè)结(jié)构或意(yì)义被组合(hé)在一(yī)个(gè)句子中，使句子结构混乱，意思不(bù)清。

　　（在表(biǎo)达时(shí)，你要同时使用这个句型和那(nà)个句(jù)型。

　　因此，可以说(shuō)这两种句型是组合在一起的，而(ér)半(bàn)转现象是句型的混合安徒生童话的作者叫什么名字，安徒生童话的作者简介。

　　）

　　1不难看出，这个明显(xiǎn)错误的案件迟迟得不(bù)到公正判(pàn)决的根本原因，是党的作风(fēng)没(méi)有犯任何错误。

　　分(fēn)析：后一条款是“根本原因是(shì)党风不正”和(hé)“党风(fēng)不作恶”的混合(hé)体。

　　2除了北京大学的(de)教(jiào)职员工外，清华大(dà)学等(děng)15年历史的大学安徒生童话的作者叫什么名字，安徒生童话的作者简介的师生和(hé)科(kē)技工作(zuò)者也参加了(le)培(péi)训班。

　　而清(qīng)华大学(xué)的(de)师生(shēng)和科技工(gōng)作(zuò)者(zhě)也参(cān)与(yǔ)了这项研究，修改了时间(jiān)，删除了其(qí)中一项(xiàng)。

　　语言疾病的类(lèi)型往往表现为句型(xíng)组(zǔ)合(hé)

　　1有时作者想用这种结构，有时他想(xiǎng)用那种(zhǒng)结构(gòu)。

　　因此(cǐ)，这两种结构都被(bèi)使(shǐ)用。

　　2虽然一个句(jù)子的(de)结构是完整(zhěng)的，但它(tā)的最后一部分被用作另一个(gè)句子的开头。

　　三。

　　中途，易哲(zhé)说了一半时间，突(tū)然(rán)又开始了新的事业，开始了新的一句话。

　　4反客观(guān)主义(yì)是指用(yòng)句子(zi)前半句主(zhǔ)语以外的(de)成分作为后半句的主语，从而引(yǐn)起纠结。

　　判断句型是否混(hùn)杂(zá)，最基(jī)本的方法就是梳理主体(tǐ)，看搭配是否有问题(tí)

什么是句式杂糅呢?

　　把两种不同的句法结构混杂在一个表达(dá)式中，结(jié)果造成(chéng)语句结构(gòu)混乱(luàn)、语义纠缠，这样的语病就叫(jiào)杂糅。

　　句式杂糅又称为结构混乱。

　　即把几种(zhǒng)结构或几个意思硬凑在一(yī)个句子里(lǐ)，使句子结构混乱表意(yì)不明。

　　（表达时(shí)因既想用这种句(jù)式，又(yòu)想用那(nà)种句式(shì)，结(jié)果造(zào)成将两种句式放在一起说，半截转向的现(xiàn)象(xiàng)，就是句式杂糅。

　　）

　　句(jù)式杂糅(róu)的判断：

　　（1）举棋不定：作者时而(ér)要(yào)用这种结构，时(shí)而要用那种(zhǒng)结构，结果(guǒ)两种结构都用了。

　　【例】一(yī)切事(shì)物的(de)发展都是有起(qǐ)有伏、波浪式前进的，这是由于事(shì)物(wù)的内部(bù)矛盾以(yǐ)及自然(rán)和闭则(zé)社会(huì)的种种(zhǒng)外因影(yǐng)响所决定的(de)。

　　（04年福建卷）

　　本(běn)句把“由于……的结果”和“……所决定的”两(liǎng)个结构套(tào)用在一(yī)起形(xíng)成句(jù)式杂糅。

　　（2）藕段丝(sī)连(lián)

　　一句(jù)话的结构(gòu)已经完整，却把咐态高衡尺(chǐ)他的最后一部分用做(zuò)另一句的开头。

　　（3）中途易辙

　　一句话说了一半，忽然另起炉灶，重来一句(jù)。

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