准格尔旗(qí)民族中学现任校长，准格尔(ěr)旗民族中学(xué)搬迁是学校地址：准格尔旗薛家湾镇(zhèn)学校性(xìng)质：公办,私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐(jiàn) 积(jī)碳抖动和火(huǒ)花塞抖动区别 为盼君归来(lái) 有(yǒu)很大区别的，首先(xiān)积碳抖动，是(shì)因为压缩比不正常，空气少汽油混合气过多导致爆震不规律所以产生抖(dǒu)动，但是它四个缸喷油点火都正常的，积碳过多会吸(xī)收(shōu)部分汽油(yóu)，在燃烧的时候不(bù)够充分就会产生抖动(dòng)，而火花塞(sāi)抖动是因(yīn)为某个缸工... 展开详情 元征剪(jiǎn)式举升机(jī)排气方法 飘雪无垠 需要排气(qì)的，一(yī)般的举升机(jī)油(yóu)缸上都有排气螺(luó)丝的。

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准格(gé)尔旗民族中(zhōng)学现任校长，准(zhǔn)格尔(ěr)旗民族中学搬迁

　　学(xué)校性质：公办,私立(lì)

准格尔(ěr)旗民族中(zhōng)学简介说(shuō)明(míng)文

　　准(zhǔn)格尔旗民(mín)族中学

　　目录

1. 学校理念(niàn) 

   　　校长(zhǎng)目标

1. 学校理(lǐ)念 校长目标

　　　　学(xué)校总(zǒng)占地面积41000m2,教学办公(gōng)楼、宿舍楼、多(duō)功能体艺楼、图书实验电(diàn)教综合楼,总建筑面积17886m2。

　　图(tú)书(shū)、实验(yàn)仪器按自(zì)治区“普九”达标一类标准配齐(qí),校园网(wǎng)络系统、双控闭路电视教(jiào)学系(xì)统运用于教学,班班(bān)实现多媒体教学,现代教育(yù)技术水平走(zǒu)进自(zì)治区(qū)前列(liè),被国家教育部命名为“农(nóng)村(cūn)计算机(jī)网络信(xìn)息站示范校”。

　　　　学校现有教职工193人,其中专(zhuān)任教师(shī)148人,学历合格(gé)率为100%。

　　有43名教师分(fēn)别获市、区、国家(jiā)级“优秀教师”、“教(jiào)学能(néng)手”称号。

　　学(xué)校现有教(jiào)学班38个(gè),在(zài)校学生2163人,其中(zhōng)少数民族(zú)学生893人(rén)。

　　　　学校以培养“四有(yǒu)”新(xīn)人(rén)为目(mù)标,以“正(zhèng)德创新清(qīng)伍猛(měng)、敦品励学”为校训(xùn),加强(qiáng)管理,科研引(yǐn)路,开(kāi)拓(tucos2x等于多少二倍角公式，cos2x等于多少公式ò)创新,教育教学质量稳步(bù)提(tí)高。

　　先后荣获全国双(shuāng)合格“优秀家(jiā)长学(xué)校”、“群众体育先进单位(wèi)”、全(quán)国流动(dòng)人口(kǒu)子女农村留(liú)守儿童“示(shì)范家长学(xué)校”称号;内蒙(méng)古(gǔ)自(zì)治区“现代教(jiào)育技术(shù)优(yōu)秀学校(xiào)”称号;鄂尔多斯(sī)市“文明单位标兵”、“初中语(yǔ)文整体改(gǎi)革(gé)先进集体”称号，连续六年获全(quán)市(shì)“教学质量先进学校”称号。

　　承(chéng)担6项国(guó)家级课题实(shí)验，现有德(dé)育、物理、作文三(sān)步法3项(xiàng)课题成(chéng)功结题。

　　优质的教育服务与良好的办学(xué)质(zhì)量,赢得社(shè)会的认可(kě)与(yǔ)支持,近(jìn)年来得到社(shè)会各界捐助(zhù)120多万元。

　　　　目(mù)前(qián),全校师生(shēng)以激昂的(de)斗志,同心同德,群策群力,向着建成自(zì)治区“校园一流(liú)、管理一流(liú)、师资一流、设备一流、质量(liàng)一流”的普通初级中学目标迈进。

　　学校理念 

　　校长目标　　提升学校(xiào)内涵 提高教育质量 　　文 / 内蒙古准格尔(ěr)旗民(mín)族中学(xué)校长(zhǎng) 杨树清 

　　　　学校内涵式发展是实践科学发展观(guān)的必然要求，是实现可持(chí)续(xù)发展的必然选择。

　　走(zǒu)内(nèi)涵(hán)式(shì)发展之(zhī)路，更新理念(niàn)是前提，培养人才是根(gēn)本，提(tí)高质量是核心，科研创新是(shì)动(dòng)力，发展教师是关(guān)键，强化管(guǎn)理是策(cè)略，打造(zào)名校是(shì)途径。

　　　　一、更新育人(rén)理念，创新育人模式 

　　　　新出台的(de)《国家中长期教育(yù)改革和(hé)发(fā)展(zhǎn)规划纲要》明确(què)指出：“育人(rén)为(wèi)本(běn)是教育工作的(de)根(gēn)本要求(qiú)”，“以学生为主体，以教师为主导，充分发(fā)挥(huī)教师的主动性(xìng)，把促(cù)进学生成长成才作为学校一(yī)切工作的(de)出(chū)发点和落脚点，关心(xīn)每一个学生(shēng)，促进每个学生主(zhǔ)动地、生(shēng)动活(huó)泼地(dì)发(fā)展(zhǎn)；尊(zūn)重教育规律和学生(shēng)身心发展规律(lǜ)，为每(měi)个学生提供适合(hé)的教(jiào)育，培养造就数以亿(yì)计(jì)的高素(sù)质劳动者、数以千万计的专门人(rén)才(cái)和(hé)一大批(pī)拔(bá)尖创新人才。

　　”所以，作为一名教育工作(zuò)者，不(bù)断(duàn)更新自己的人(rén)才观(guān)和育人理念已成为一种责任和必需。

　　　　（一(yī)）树(shù)立(lì)人人成才(cái)观念，面向全(quán)体学生(shēng)，促进学生(shēng)成长成才。

　　树立多元(yuán)化人(rén)才观(guān)念，尊重个人(rén)选择，鼓励(lì)个性发展，不(bù)拘一(yī)格培养人才(cái)。

　　树立终(zhōng)身学(xué)习观念，为持续发(fā)展奠(diàn)定基础。

　　树(shù)立(lì)系统(tǒng)培养观(guān)念，推(tuī)进各个(gè)学段间的(de)有机(jī)衔接，理论(lùn)与实践紧密结合，学校、家庭、社会密(mì)切配合，重视活动育人与教学育人的(de)有机(jī)融(róng)合，不断丰富育人(rén)形式(shì)和(hé)内容(róng)。

　　注重学思结合，知(zhī)行统一，使每(měi)一个学生(shēng)都能够得到长足发展。

　　　　（二(èr)）树立新型服务观念，建(jiàn)设服务型(xíng)学校，营造良好的育人环境(jìng)。

　　在(zài)全社(shè)会大力提(tí)倡服务型(xíng)政(zhèng)府和服(fú)务型机关的背景(jǐng)下，学校首先应该(gāi)把(bǎ)“以人(rén)为本(běn)、以发展为(wèi)本(běn)”的思想(xiǎng)提到新的高度落(luò)实，把“为学生服务、为家长(zhǎng)服(fú)务、为社会服务”理念转(zhuǎn)变为具体行动，内(nèi)化(huà)为学校(xiào)文化(huà)，把当(dāng)前从事的工作当做一种责任和义务(wù)，把“人类灵魂的工程师”作为一种崇高的事业追求而(ér)不(bù)只是一种职(zhí)业定位，只(zhǐ)有这(zhè)样，教(jiào)师的心才能真(zhēn)正潜下(xià)来，静下来。

　　　　（三）树立长远(yuǎn)发(fā)展观念(niàn)，教育学生养成习惯(guàn)，形(xíng)成能力，为学生(shēng)成为人(rén)才奠基。

　　答(dá)桥(qiáo)作(zuò)为基(jī)础教育(yù)工作者，我们(men)必(bì)须清醒地认识到，学(xué)校教育只能是为学生人生(shēng)的发展奠定(dìng)基础，书本理论(lùn)知识只能是人生发展的专业基础，学校（特(tè)别(bié)是基础(chǔ)教育阶段）是为让学生成为未来人才做准(zhǔn)备、打基(jī)础的(de)地方，我们(men)的(de)主要任务是培养学生养成习惯(guàn)，形成能力(lì)，适(shì)应(yīng)社会，创造未来。

　　　　二、创新管(guǎn)理机制，提(tí)高管理效能 

　　　　“向(xiàng)目标要动力，向细节要超(chāo)越，向管理要质量，向科研要创(chuàng)新”。

　　学校要橘蚂(mǎ)实现(xiàn)内涵发展，管理创(chuàng)新势在必行，关键在于教师管理(lǐ)、学生管理和学校(xiào)工作管理的创新(xīn)。

　　要坚持走“制度+情感+目标”的管(guǎn)理模(mó)式，追求管理的(de)精细化、规(guī)范化和人文化(huà)，不断创新管理机制(zhì)，提高管(guǎn)理效能(néng)。

　　　　（一）创新教师工作(zuò)评价制度，加快推进教(jiào)师(shī)管理实现三(sān)个转变。

　　即(jí)教师(shī)管理制度由“重规(guī)范”向“重促进(jìn)”转(zhuǎn)变(biàn)，由(yóu)“重(zhòng)结果”向“重过程”转变，由(yóu)“重形式”向(xiàng)“重(zhòng)效(xiào)果”转变。

　　教师评价制度要充(chōng)分体现评价(jià)的过程性、发展性和激励性(xìng)。

　　要(yào)明确规范制度，提升“规范”境界，引领教(jiào)师(shī)向“没有最好、只有更好(hǎo)”的工作品位(wèi)追求(qiú)，用发展的目(mù)标(biāo)激励教(jiào)职员工，摒弃“只(zhǐ)按制度工作”的传统(tǒng)思(sī)维(wéi)；要坚(jiān)持教师发展与学(xué)生发展相结合、教师发展与学校发展相(xiāng)结合、教师个体(tǐ)的(de)全面发展与个(gè)性(xìng)发展相结合(hé)，特别(bié)要注重优秀教师群体的建设，专门制定教师团队(duì)发(fā)展评价激(jī)励制度，使评价激励的重(zhòng)点(diǎn)聚集在教师(shī)、学生和学校“三赢”的结(jié)合(hé)面上(shàng)。

　　使(shǐ)学校管(guǎn)理更趋科学化、高(gāo)效化。

　　引(yǐn)导和促(cù)进教师向学习型、研究型、发展型方向发(fā)展。

　　　　（二）创新德育(yù)形式，丰富德(dé)育(yù)内容，推进学生管理自(zì)主化。

　　以“引导学(xué)生形(xíng)成正确的(de)世界(jiè)观、人生观、价值观(guān)”为目标，构建各学段有效衔接的德育体系，不(bù)断提高德育工作的吸(xī)引力和感染力。

　　加强理想信念教育(yù)，民族精神和时(shí)代精神教育，社会主义荣辱观教育，公(gōng)民意识教育；加(jiā)强心理健(jiàn)康教育(yù)，重视对学生心理的疏导(dǎo)和沟通，要重视培(péi)养学(xué)生的责任(rèn)意(yì)识和安全意(yì)识。

　　把德育(yù)与(yǔ)智(zhì)育(yù)有机(jī)结合，渗(shèn)透(tòu)到教(jiào)育教(jiào)学的各(gè)个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各(gè)个方面。

　　把思想品德(dé)教育和(hé)行为养(yǎng)成教育(yù)有机(jī)结合起来(lái)，增强德育工作的(de)针对(duì)性和(hé)实效(xiào)性(xìng)。

　　　　（三(sān)）坚(jiān)持学(xué)校(xiào)发展为本(běn)，推进学校工作管理(lǐ)科学化、民(mín)主(zhǔ)化。

　　重点(diǎn)抓好三项工(gōng)作，一(yī)是明确目标，首(shǒu)先要结合学校(xiào)实际科(kē)学地(dì)定位学校发展目标愿景，围绕学校(xiào)发(fā)展(zhǎn)目(mù)标自上(shàng)而(ér)下确定各部门(mén)在各个阶段(duàn)的工作目标，引(yǐn)导全体师(shī)生(shēng)确定自己的人生发展目标和各(gè)个阶段的发展计划，自(zì)下而上实现目(mù)标的过程就(jiù)是逐(zhú)步实现学校整体(tǐ)发展目标的(de)过程(chéng)。

　　二是科学计(jì)划，近(jìn)期规划要落(luò)实长远规划，学年计划(huà)要落实近期规划，学期计划(huà)要落实学年计划，周(zhōu)工(gōng)作安排(pái)要落实(shí)学期(qī)工作计划；三(sān)是狠抓落(luò)实，实行教师(shī)岗位(wèi)竞(jìng)聘制(zhì)和领导(dǎo)岗位(wèi)目标管理(lǐ)责(zé)任(rèn)制，要(yào)保证人人有(yǒu)事做，事事有人管，要做到(dào)工作(zuò)标准有高度，过程管理有力度，考核评价有尺(chǐ)度。

　　努力实现(xiàn)四个转变，即由经验型管理向科学型管理转变；由粗放(fàng)式的外延(yán)管(guǎn)理向精细化(huà)的内涵(hán)管理(lǐ)转(zhuǎn)变；由事务(wù)型管(guǎn)理向流程式管理转变；由封闭(bì)式管理(lǐ)向(xiàng)开放式、民主式管(guǎn)理转(zhuǎn)变。

　　　　三、落(luò)实课改精神，深化(huà)教学改革 

　　　　提高教育(yù)质(zhì)量，教学改革是动力。

　　深(shēn)化教(jiào)学改革要(yào)以课(kè)标(biāo)为依据，以常(cháng)规为基石，以科研为依托，以(yǐ)课堂为载体，实现(xiàn)“六化(huà)”，即教师(shī)素质品(pǐn)位化，师(shī)生交往人文化，教学设(shè)计科学化，习(xí)题(tí)训练精炼(liàn)化(huà)，课堂教学高效化。

　　　　（一）以课堂(táng)为主阵地。

　　教(jiào)学改革要以学(xué)生为本(běn)，以(yǐ)学生的发展为(wèi)本，优化(huà)教学(xué)手段(duàn)，改革教学方法(fǎ)。

　　教师(shī)进课堂(táng)要求(qiú)“六带”，即(jí)“带(dài)着(zhe)微笑进课堂，带着(zhe)激(jī)情进(jìn)课(kè)堂，带(dài)着爱(ài)心(xīn)进课(kè)堂，带(dài)着自(zì)信进课堂，带着责任(rèn)进(jìn)课堂，带着(zhe)反思进(jìn)课堂(táng)”。

　　具体(tǐ)要明确(què)一个中心(xīn)（即以学生为主体），实现两大(dà)转变（学生(shēng)自主学习，合(hé)作(zuò)学习），落(luò)实(shí)三(sān)维(wéi)目标，创设“四多时空”（课堂给学生多一点深入思考的时间，多一(yī)点(diǎn)消(xiāo)化反馈和校正的(de)时间，多一(yī)点动手(shǒu)实践(jiàn)的时间，多(duō)一点(diǎn)了解社会(huì)的时间），全面(miàn)提高课堂(táng)教学的有效性，减轻学生过(guò)重(zhòng)的课业负担。

　　学校领导(dǎo)要经常(cháng)深入课堂督(dū)查、研究和指导，实现课堂(táng)教学“零距离”管理。

　　教研组(zǔ)要有计划地组(zǔ)织以课堂(táng)教学为主(zhǔ)的(de)评(píng)课活动(dòng)和专题研究(jiū)。

　　　　（二(èr)）以能(néng)力培(péi)养为重点。

　　教育改革要优化(huà)知(zhī)识(shí)结(jié)构，丰(fēng)富(fù)社会实践，强化能力培(péi)养(yǎng)。

　　着力提高学生的(de)学习能力、实践能力、科技创新能力和自我管(guǎn)理能力(lì)，教(jiào)育学生学会知识技能，学会(huì)动(dòng)手(shǒu)动(dòng)脑，学(xué)会生存生活，学(xué)会做(zuò)事做(zuò)人，促进学生主动适应社会(huì)，开创美好未来。

　　　　（三）以评价体系为导向。

　　建立并逐步(bù)完善能(néng)促(cù)进学生(shēng)全面发展和促(cù)进(jìn)教师不断提高的(de)评价体系，要(yào)善(shàn)于(yú)发现(xiàn)和发展学生多方(fāng)面的(de)潜能，发挥评价的教育功能和激励功能，帮助学生激发兴趣(qù)，树立自信(xìn)，促(cù)进学生健康(kāng)成(chéng)长、主动发展(zhǎn)、全(quán)面发展。

　　　　（四）以(yǐ)课(kè)程建设为主要内容。

　　学校在全面执行(xíng)国(guó)家和地方课程计划，按(àn)要求(qiú)开足开齐开好所有规定课程的(de)同时，要积极开发(fā)和利用各种课程资源，开(kāi)发(fā)校本课程。

　　有利于培养学生的(de)探究精神和创新意识。

　　　　四、强化队伍建设，关注教师发展(zhǎn) 

　　　　教(jiào)育大(dà)计，教师(shī)为(wèi)本。

　　教师能力(lì)强、水(shuǐ)平高，学生(shēng)才能健康成(chéng)长，学校才能可持续发展。

　　因此，造(zào)就一支师(shī)德(dé)高尚、业(yè)务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业(yè)化教师队(duì)伍，是(shì)提升学校内涵，提高教育质量的前提。

　　　　（一）加强(qiáng)师德建设。

　　要不断加强教师职业理想(xiǎng)和职业(yè)道(dào)德教育，增强广大教师教书(shū)育人的责(zé)任感和使命感。

　　引(yǐn)导教师要关爱学生，严(yán)谨笃学，淡(dàn)泊名(míng)利，自(zì)尊自律，以人格(gé)魅力和学(xué)识(shí)魅(mèi)力(lì)教(jiào)育感染学生，做学(xué)生健康成(chéng)长(zhǎng)的引路人，良(liáng)好习(xí)惯(guàn)的训练师，知识(shí)技(jì)能的奠基者。

　　要(yào)把师德(dé)建设摆在学校工(gōng)作的首位(wèi)，校长亲自抓，常抓不懈，要求师生(shēng)做到的(de)，校长和领导班子成(chéng)员(yuán)首先必(bì)须做到，要以身(shēn)作则(zé)，率先垂(chuí)范，这样才能引(yǐncos2x等于多少二倍角公式，cos2x等于多少公式)领(lǐng)全校师生强化拼(pīn)搏(bó)奉献意(yì)识、主(zhǔ)人责任意识和行为示范(fàn)意识。

　　以校本(běn)培训为(wèi)平台(tái)，组织开(kāi)展内容丰富(fù)、形(xíng)式多(duō)样的师德培(péi)训。

　　要重视(shì)做好每年一次的师德标兵评选表彰工作，将师德(dé)表现作为(wèi)教师(shī)考核评价和评优聘用的前提和重要指(zhǐ)标，采取(qǔ)综合(hé)措施，建立长效机制(zhì)。

　　　　（二）提高教师业务水平(píng)。

　　完善培(péi)养培训体系，做好培养培训规划，努力(lì)抓好集体备(bèi)课(kè)、校本(běn)研(yán)修、名师育(yù)名师和校际结对帮扶(fú)等活动，优(yōu)化队(duì)伍结构(gòu)，提高教师专(zhuān)业(yè)水平(píng)和教学(xué)能(néng)力(lì)。

　　创新教(jiào)师培训模式，走“以训带(dài)研(yán)，以(yǐ)研促训(xùn)，研训结(jié)合”的校本研(yán)训新路子，要(yào)做到“学(xué)有所用、用有(yǒu)所思(sī)、思有所得”。

　　通过研修培(péi)训、同伴互(hù)助、自学反思(sī)、课题(tí)带动等方(fāng)式，培养教育教学骨干、专家型教(jiào)师(shī)和(hé)学科(kē)带头人。

　　强化(huà)教师的竞争进取意识(shí)、团队合(hé)作(zuò)意(yì)识(shí)、学习(xí)反思(sī)意(yì)识和专业成长意识(shí)。

　　　　五、形成办学特色，打造品(pǐn)牌学(xué)校 

　　　　在着力提升学(xué)校综合实力的过程中，还应注重营(yíng)造物质文化(huà)氛围，提(tí)炼精神文化(huà)传统，形成制度(dù)文(wén)化(huà)支(zhī)柱，切实加(jiā)强校园文化建设；注重搞好(hǎo)教(jiào)育信息(xī)化建设(shè)，促进教育现代化进程(chéng)。

　　要遵循教(jiào)育规律，发挥本校(xiào)优势(shì)，选中突破口，以点带面，整(zhěng)体优化(huà)，形成特色。

　　要创(chuàng)造有利(lì)条件，鼓励(lì)教师和学校领(lǐng)导班子成员在(zài)实践(jiàn)中大胆探索，与时俱进，不断更新教育(yù)思想、教育模(mó)式和教育(yù)方法，逐(zhú)步形成一种独特的(de)、优质的、稳定(dìng)的办(bàn)学风(fēng)格(gé)，从整体上形成特(tè)有的治学方略(lüè)、办学思(sī)路(lù)和办(bàn)学理念。

　　要倡导教(jiào)育家办学(xué)，育名师，抓质量，创特色，树品牌(pái)。

　　要在更高层面上重视办学理念的输出与共享，扩大优质资源的(de)辐射面和影响(xiǎng)力，进一步提升(shēng)学校的创新能力(lì)和(hé)品牌效应，促(cù)进(jìn)学校(xiào)走上可持续发(fā)展的良(liáng)性循环轨道(dào)。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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