准格尔旗(qí)民族中(zhōng)学现任校长，准(zhǔn)格尔旗(qí)民族中学搬迁是(shì)学校地址：准格尔旗薛(xuē)家湾镇(zhèn)学校性质：公办,私立 理想(xiǎng)三旬 2022-02-19 08:02:18 相(xiāng)关推荐 积碳抖动和火(huǒ)花塞抖动区别 为(wèi)盼君归来 有很大区(qū)别的，首先(xiān)积碳抖动，是因为压(yā)缩比不正常，空气(qì)少汽油混(hùn)合气过多(duō)导致(zhì)爆震(zhèn)不规律所以产生抖(dǒu)动，但是它四个(gè)缸喷油点火都正(zhèng)常的(de)，积碳过多会吸收部分(fēn)汽油，在燃烧的(de)时候(hòu)不够充(chōng)分就会产生抖动(dòng)，而火(huǒ)花(huā)塞抖(dǒu)动是因为某(mǒu)个(gè)缸工... 展开详情 元征剪式举升机排气方(fāng)法 飘雪无垠(yín) 需要排气的，一般希望的拼音是什么的举升机油缸(gāng)上(shàng)都有排气螺丝的。

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准格尔旗民族(zú)中学现任校长，准格(gé)尔(ěr)旗民族中(zhōng)学搬迁

　　学(xué)校(xiào)性质：公(gōng)办(bàn),私立(lì)

准(zhǔn)格尔旗民族中学简介说(shuō)明文

　　准格尔旗民族中学

　　目录

1. 学校(xiào)理念 

   　　校长目标(biāo)

1. 学校理念 校长目标

　　　　学(xué)校总占地面(miàn)积41000m2,教(jiào)学办公楼、宿(sù)舍楼、多功能体艺楼、图书实验电教综合楼,总建筑面积17886m2。

　　图书、实验(yàn)仪器(qì)按自(zì)治(zhì)区(qū)“普九(jiǔ)”达标一(yī)类(lèi)标准(zhǔn)配齐,校园网络系(xì)统、双(shuāng)控(kòng)闭路电视教学系统(tǒng)运(yùn)用于(yú)教学,班班实现多媒(méi)体教学,现代(dài)教育(yù)技(jì)术水平走进自(zì)治区前列,被(bèi)国家教育(yù)部命名为“农(nóng)村(cūn)计算(suàn)机(jī)网络信息站示范校(xiào)”。

　　　　学校现有(yǒu)教职工193人,其中专任教师148人,学历合格率为100%。

　　有43名(míng)教师分别获市、区(qū)、国家级“优秀教师(shī)”、“教学能手”称号。

　　学(xué)校(xiào)现(xiàn)有教学班38个,在校学生2163人,其中少(shǎo)数民族学生893人。

　　　　学校以(yǐ)培养(yǎng)“四有”新人为目标,以“正德创(chuàng)新清伍猛、敦品励学”为校训,加强管理(lǐ),科研引(yǐn)路,开拓创新,教育(yù)教学质量稳步提高。

　　先后荣(róng)获全国双(shuāng)合格“优秀家(jiā)长学校”、“群众体育先进单位”、全国流动(dòng)人(rén)口(kǒu)子女农村留守儿童(tóng)“示(shì)范家长学校”称(chēng)号;内(nèi)蒙古(gǔ)自治区(qū)“现代教(jiào)育技术优秀学校”称号;鄂尔多斯市“文明单位标兵”、“初中语文整体改革先进集体”称号，连(lián)续六(liù)年获全(quán)市(shì)“教(jiào)学(xué)质量先进学(xué)校”称号。

　　承担6项国家级课题实验，现(xiàn)有(yǒu)德育、物(wù)理、作文三步法3项课题成功(gōng)结题。

　　优质的教育服务(wù)与良(liáng)好的办学质量,赢得社(shè)会的认可与支持希望的拼音是什么,近年来(lái)得到社会各界捐(juān)助120多万元。

　　　　目前,全校师生(shēng)以激昂(áng)的斗志(zhì),同心同德,群策群(qún)力,向(xiàng)着(zhe)建成自(zì)治(zhì)区“校园一流、管理(lǐ)一流、师资(zī)一流(liú)、设备一流(liú)、质量一流”的普通(tōng)初级中学目(mù)标迈进。

　　学(xué)校理念 

　　校长目标(biāo)　　提升学校内(nèi)涵 提高教育(yù)质量 　　文 / 内(nèi)蒙古准格(gé)尔旗(qí)民族中(zhōng)学校长 杨树清 

　　　　学(xué)校内涵式(shì)发展是(shì)实践科学发展观的必(bì)然要求，是实现(xiàn)可持(chí)续发展的必然(rán)选择。

　　走内涵式(shì)发展之路，更(gèng)新理念是前提(tí)，培养人才是根(gēn)本，提高质量是核心，科研创新是(shì)动力(lì)，发展(zhǎn)教师(shī)是关键(jiàn)，强化(huà)管理是策略，打造名校是途径。

　　　　一、更新育(yù)人(rén)理念，创(chuàng)新育人模式 

　　　　新(xīn)出台的(de)《国家中长(zhǎng)期教育(yù)改革和发展规划纲(gāng)要》明确指出：“育(yù)人为本(běn)是教育(yù)工作的根本(běn)要求”，“以学生为主体，以(yǐ)教师为主导(dǎo)，充(chōng)分发(fā)挥(huī)教(jiào)师的主动性，把促进(jìn)学生成(chéng)长(zhǎng)成才(cái)作为(wèi)学校一(yī)切工作的出发点和落脚(jiǎo)点，关心每一(yī)个学生，促(cù)进(jìn)每个学(xué)生主动(dòng)地(dì)、生动活泼地发(fā)展；尊重教育(yù)规律(lǜ)和学生(shēng)身心(xīn)发(fā)展(zhǎn)规律，为每(měi)个学生提供适合的教育(yù)，培养造就(jiù)数以(yǐ)亿计的高(gāo)素质劳动者、数以千万计的专门(mén)人才(cái)和一大批拔(bá)尖创新人才。

　　”所以(yǐ)，作为一名教育(yù)工(gōng)作者，不断更(gèng)新自己的人才观和(hé)育(yù)人(rén)理(lǐ)念已成为一(yī)种责(zé)任和必需。

　　　　（一）树立人(rén)人成才(cái)观念，面向全(quán)体学生(shēng)，促进学生成长成(chéng)才。

　　树立多元(yuán)化(huà)人才观念，尊(zūn)重个人(rén)选(xuǎn)择，鼓励个性(xìng)发展，不拘一格(gé)培养(yǎng)人才。

　　树立终身学习观念，为持续发展奠定基础。

　　树立系统(tǒng)培养观念，推(tuī)进各(gè)个学段间的有机衔接，理(lǐ)论与实践紧密结合(hé)，学校、家庭、社会密切(qiè)配合，重视活(huó)动育人与教学育人(rén)的有机融(róng)合，不断丰(fēng)富育人形式(shì)和内容。

　　注重学思(sī)结合，知行统一，使每一个(gè)学生都能(néng)够(gòu)得到长足发(fā)展(zhǎn)。

　　　　（二）树立新型(xíng)服务(wù)观念，建(jiàn)设服(fú)务型学校，营造良好的(de)育人(rén)环境(jìng)。

　　在全社会大力提倡服务型政府(fǔ)和服务型机关的背景下，学(xué)校(xiào)首先应(yīng)该(gāi)把“以(yǐ)人为本、以发展为(wèi)本”的思想(xiǎng)提到(dào)新的高度落(luò)实，把“为学生服务(wù)、为家长服务、为社会服务”理(lǐ)念转变为具(jù)体行动，内化为学校文化，把当前从事的工作当做一(yī)种责任(rèn)和义务，把“人类(lèi)灵魂(hún)的工程师(shī)”作为一种崇(chóng)高(gāo)的事业追求而(ér)不只(zhǐ)是一(yī)种职业定位，只(zhǐ)有(yǒu)这样，教师(shī)的心才能真正(zhèng)潜下来，静下来。

　　　　（三）树立长远发(fā)展观念，教(jiào)育学生(shēng)养(yǎng)成习惯，形成能力，为学生成为人才(cái)奠基。

　　答桥作为(wèi)基础教育工(gōng)作者(zhě)，我(wǒ)们必须清醒地(dì)认识(shí)到，学校教育只能是为学(xué)生人生的发展(zhǎn)奠定基础，书本(běn)理论知识只能(néng)是人(rén)生发展的专业基础(chǔ)，学(xué)校（特别是基础教育阶段）是为让学生(shēng)成为未(wèi)来人才(cái)做准备、打基础(chǔ)的地方，我们的主要任务是培养(yǎng)学生养成(chéng)习惯，形成能力(lì)，适应社会，创(chuàng)造未来。

　　　　二、创新管理机制，提高管理效能 

　　　　“向(xiàng)目标要动(dòng)力，向细节要超越，向(xiàng)管理要质(zhì)量，向(xiàng)科研要创新(xīn)”。

　　学校要(yào)橘(jú)蚂实现内(nèi)涵发(fā)展，管理创(chuàng)新势在必(bì)行，关键在于教(jiào)师管(guǎn)理、学生管理和学校(xiào)工(gōng)作管理的创新(xīn)。

　　要坚持(chí)走“制度+情感(gǎn)+目标”的管理模式，追求管理的精(jīng)细化、规范化和(hé)人文化，不(bù)断创(chuàng)新管(guǎn)理机制(zhì)，提高管(guǎn)理效(xiào)能(néng)。

　　　　（一）创(chuàng)新教师工作评价制度，加快推进(jìn)教师管理实(shí)现三(sān)个转变(biàn)。

　　即教师管(guǎn)理制度由(yóu)“重(zhòng)规范”向(xiàng)“重(zhòng)促进”转变，由“重(zhòng)结果”向“重(zhòng)过程”转变(biàn)，由“重(zhòng)形式”向(xiàng)“重(zhòng)效果”转变(biàn)。

　　教师评价制度要充(chōng)分体现评价的过程(chéng)性、发展性(xìng)和激(jī)励性。

　　要明(míng)确规范制度(dù)，提升“规范”境界，引领(lǐng)教师(shī)向“没(méi)有(yǒu)最好(hǎo)、只有(yǒu)更好”的工作品位追求，用发展的目(mù)标激励(lì)教职员工(gōng)，摒弃“只按制度工(gōng)作”的传统思(sī)维(wéi)；要坚持教师发展与学(xué)生(shēng)发展相(xiāng)结合、教师发展与学校发(fā)展(zhǎn)相(xiāng)结合、教(jiào)师个(gè)体的全面发展与个性(xìng)发展(zhǎn)相结(jié)合，特别要注重优秀教师群体的建(jiàn)设，专(zhuān)门制(zhì)定(dìng)教师团(tuán)队发展评(píng)价激励制度(dù)，使评价激励的(de)重点聚集(jí)在教师(shī)、学生和学校(xiào)“三赢”的结合面上。

　　使(shǐ)学(xué)校(xiào)管理更趋科学(xué)化(huà)、高效(xiào)化(huà)。

　　引导和(hé)促进教(jiào)师向学(xué)习(xí)型(xíng)、研究(jiū)型(xíng)、发(fā)展型方向发(fā)展。

　　　　（二(èr)）创新德(dé)育(yù)形式(shì)，丰富(fù)德育内容，推(tuī)进学生(shēng)管理(lǐ)自(zì)主化。

　　以“引导学生形成正(zhèng)确的世界观、人生(shēng)观(guān)、价值观(guān)”为(wèi)目(mù)标，构建各(gè)学段有效衔接的(de)德育体系，不断(duàn)提高德育工作的吸引力和(hé)感染力(lì)。

　　加强(qiáng)理想信念教育(yù)，民族(zú)精神和时代精神教(jiào)育，社会主义荣辱观教育(yù)，公民意(yì)识(shí)教(jiào)育；加强(qiáng)心理健康教(jiào)育，重视对学(xué)生心理的疏导和沟(gōu)通，要重(zhòng)视培养学生(shēng)的责任意识和安全意(yì)识。

　　把德(dé)育与智育(yù)有机(jī)结合，渗(shèn)透(tòu)到教(jiào)育教学的各个环节，贯穿于学校(xiào)教育、家(jiā)庭教育和社会(huì)教育的各个方面。

　　把思想品德(dé)教育和行(xíng)为养成教(jiào)育(yù)有机结(jié)合(hé)起(qǐ)来，增强德育工作的针对性和实(shí)效性。

　　　　（三）坚持(chí)学(xué)校发(fā)展为本，推进(jìn)学(xué)校工(gōng)作管理(lǐ)科(kē)学(xué)化、民主化。

　　重点抓好三项(xiàng)工作，一(yī)是(shì)明确目标，首(shǒu)先要结合学校实际科学地定位学校发展(zhǎn)目标(biāo)愿景，围绕学(xué)校发展(zhǎn)目(mù)标自(zì)上而下确(què)定(dìng)各(gè)部(bù)门(mén)在各个(gè)阶段的工作目标，引导全(quán)体师生确(què)定自己的人生发展目标和(hé)各个阶(jiē)段的发展(zhǎn)计划，自下而(ér)上实现目标的(de)过程就是逐步实现学校整(zhěng)体发展目标(biāo)的过程。

　　二是科学计划，近期规(guī)划要落(luò)实长远规划，学年计划要落实近期规划(huà)，学期(qī)计划要落实学年计划，周(zhōu)工作安排要落(luò)实(shí)学期工作计划；三是狠抓落实，实行教师岗位竞聘制和领导岗位目标管理责任制，要保证人人(rén)有事做，事事有人管，要做到工作标(biāo)准有高度(dù)，过程管理(lǐ)有力(lì)度，考核评价有尺度。

　　努力实现(xiàn)四个转变，即由经(jīng)验型管(guǎn)理向(xiàng)科学型管(guǎn)理转(zhuǎn)变；由粗放式的外延管理向精细化(huà)的内涵管理转变；由事务型管理向流程式管理转变；由封闭式管理向开(kāi)放式、民主式(shì)管理(lǐ)转(zhuǎn)变(biàn)。

　　　　三、落实课改精神，深化教(jiào)学改革(gé) 

　　　　提高教育质量，教学(xué)改革是动力。

　　深化教(jiào)学改革要(yào)以课标为依据(jù)，以常规为基(jī)石，以科(kē)研为依托，以课堂为载体，实现(xiàn)“六化”，即教师(shī)素质(zhì)品位(wèi)化，师生交(jiāo)往(wǎng)人文化，教(jiào)学(xué)设(shè)计(jì)科(kē)学化，习(xí)题训练(liàn)精炼化，课堂教(jiào)学高效化。

　　　　（一）以课堂(táng)为(wèi)主阵(zhèn)地。

　　教学改革要(yào)以学生为(wèi)本，以学生(shēng)的发展为(wèi)本，优化教(jiào)学手(shǒu)段，改(gǎi)革教学方(fāng)法。

　　教师(shī)进课堂要求“六带(dài)”，即“带着微笑进(jìn)课(kè)堂，带着激情进课堂，带(dài)着爱心进课堂，带着自信进课堂，带着责任进(jìn)课堂，带着(zhe)反思(sī)进课堂”。

　　具体要明确一个中心（即以学生为主体），实(shí)现两大转变（学(xué)生自主学习，合作学习），落实三维目(mù)标，创设(shè)“四多(duō)时(shí)空(kōng)”（课堂给学(xué)生多(duō)一点(diǎn)深入思考(kǎo)的时间，多一点消化反馈和校正(zhèng)的时(shí)间，多一点动(dòng)手实践的时间，多一(yī)点(diǎn)了解(jiě)社会(huì)的时间），全面提高课堂教学(xué)的有效性，减轻学生过重的课(kè)业负(fù)担。

　　学校领(lǐng)导要(yào)经常深入课堂督查、研究和指导，实现课堂(táng)教学“零距离”管理(lǐ)。

　　教研(yán)组要有计划地(dì)组织以课堂教学为主的评课活动(dòng)和(hé)专题研究。

　　　　（二(èr)）以能力培养为重点。

　　教育改革要优化知(zhī)识结构，丰富社会(huì)实践，强化能力(lì)培(péi)养。

　　着力提高(gāo)学(xué)生(shēng)的学习能力、实践能力、科技创新能力和自我管(guǎn)理能力，教育学生学会(huì)知识技能(néng)，学(xué)会(huì)动手希望的拼音是什么动脑，学会生存(cún)生(shēng)活，学会做事做人，促进学(xué)生主动(dòng)适应(yīng)社会，开创美(měi)好未来。

　　　　（三）以评价体系(xì)为导向(xiàng)。

　　建(jiàn)立(lì)并逐步完善能促(cù)进学生全面(miàn)发展和(hé)促进教师不断提高的评价体系，要善(shàn)于发现和发展学生多方面(miàn)的潜能，发挥(huī)评价的教(jiào)育功能和激励功能(néng)，帮(bāng)助学生激发兴(xīng)趣，树立自信，促进学生健康(kāng)成长、主动发展、全面发(fā)展。

　　　　（四(sì)）以课程建设为主要(yào)内容。

　　学校在全(quán)面执行国家和(hé)地方(fāng)课程计划，按要求开足开齐开(kāi)好所有规定课(kè)程的(de)同时，要积极开发和利用各种课程资(zī)源，开(kāi)发(fā)校(xiào)本课程。

　　有利于培养学生的探究精(jīng)神和(hé)创(chuàng)新意识。

　　　　四、强化(huà)队(duì)伍建设，关注教师发展(zhǎn) 

　　　　教育大计，教师为本。

　　教师能(néng)力强、水平高(gāo)，学生才能健康成长，学校才能可(kě)持续发(fā)展(zhǎn)。

　　因此，造就(jiù)一支师德高(gāo)尚、业务精湛、结构(gòu)合理、充满活力的(de)高素质(zhì)专业化教(jiào)师(shī)队伍，是提(tí)升学校内涵，提高教育质量的前提。

　　　　（一）加强师德建(jiàn)设。

　　要不断加强教(jiào)师职业理想和职业道德教(jiào)育，增(zēng)强广大(dà)教师教书(shū)育人的责(zé)任感(gǎn)和(hé)使命感。

　　引导教(jiào)师要关(guān)爱学(xué)生，严谨笃学，淡(dàn)泊名利(lì)，自尊自律，以(yǐ)人格魅力和学(xué)识魅(mèi)力教育感染学生，做学生(shēng)健康成长(zhǎng)的引路人，良好习惯的训练师，知识技能的奠(diàn)基者。

　　要把(bǎ)师德(dé)建设摆在(zài)学校工作的首位，校长亲自抓，常抓(zhuā)不懈(xiè)，要求师生做到的(de)，校长和领导(dǎo)班子成员首先必须(xū)做(zuò)到，要以身作则(zé)，率先(xiān)垂范，这样才(cái)能引(yǐn)领(lǐng)全校师生强化(huà)拼搏奉(fèng)献意识、主人责任意识和行(xíng)为示(shì)范(fàn)意识。

　　以校本培(péi)训为平台(tái)，组织开(kāi)展内容丰富、形式多样的师德培(péi)训(xùn)。

　　要重视做好每年一(yī)次的师德(dé)标(biāo)兵评选表彰工(gōng)作(zuò)，将师德表现作为(wèi)教(jiào)师考核评价和评优聘用的前提(tí)和(hé)重要指标(biāo)，采取综合(hé)措施，建立长效机制(zhì)。

　　　　（二）提高教师业务水(shuǐ)平。

　　完善(shàn)培养(yǎng)培训体系，做好(hǎo)培养培训规(guī)划，努力抓好集体备课、校本研修、名(míng)师育名师和校际(jì)结(jié)对帮扶等活动，优化队(duì)伍结构，提高教师(shī)专(zhuān)业(yè)水平和教学能力。

　　创(chuàng)新教师培训模式，走(zǒu)“以(yǐ)训带研，以研(yán)促训，研训结合(hé)”的校(xiào)本研训(xùn)新路(lù)子，要做到“学有所用、用有所思、思有所得”。

　　通(tōng)过研修培(péi)训、同(tóng)伴互助、自学反思、课题带(dài)动等方式，培养教育教学(xué)骨干、专家型(xíng)教(jiào)师和学(xué)科带头人。

　　强化教师(shī)的竞争进取意识、团队合(hé)作意识(shí)、学习(xí)反思(sī)意识和(hé)专业成(chéng)长意(yì)识。

　　　　五、形成办学特色，打造品牌学校(xiào) 

　　　　在(zài)着力提(tí)升学校(xiào)综合实力的过程中，还应注重营造物(wù)质(zhì)文化氛围，提炼精神文(wén)化传(chuán)统，形成制度文化(huà)支柱，切实加强校园文化建设；注重(zhòng)搞好教(jiào)育信息化建设，促进(jìn)教育现代(dài)化进(jìn)程(chéng)。

　　要遵循教育(yù)规(guī)律，发挥(huī)本(běn)校(xiào)优势，选中突破口，以点(diǎn)带面，整体优化，形成特色。

　　要(yào)创造有利条件，鼓(gǔ)励教师和学校领导(dǎo)班子(zi)成(chéng)员在实践中大(dà)胆探(tàn)索，与时俱(jù)进，不断更新教(jiào)育(yù)思想、教育模式和教育方法，逐步(bù)形成一种独(dú)特(tè)的、优质的(de)、稳定的(de)办学风格，从整体上形成特有的治学方略、办学思路和办学理念。

　　要倡导教育家办学，育名师，抓质量，创特色，树(shù)品牌。

　　要在(zài)更高层面上(shàng)重视办(bàn)学理念的输出与共享，扩(kuò)大(dà)优质资源的辐射(shè)面(miàn)和影响力(lì)，进一步(bù)提升(shēng)学校(xiào)的创新(xīn)能力和(hé)品牌效应，促进学(xué)校走上可持续发(fā)展的(de)良性(xìng)循环轨道。

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  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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