准(zhǔn)格尔旗民族中(zhōng)学现任校(xiào)长，准格尔旗民(mín)族中学搬迁(qiān)是学校(xiào)地址：准格尔旗薛家湾(wān)镇学校性(xìng)质：公办(bàn),私立(lì) 理想(xiǎng)三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳(tàn)抖动和火花塞抖动区别(bié) 为盼君归(guī)来 有很大区别的，首先积碳抖动(dòng)，是因为压(yā)缩(suō)比不正常，空(kōng)气少(shǎo)汽(qì)油混(hùn)合气过多导致爆震不规律所以产生抖(dǒu)动，但是(shì)它四个(gè)缸喷(pēn)油点火都(dōu)正(zhèng)常的，积(jī)碳(tàn)过多会吸收部分汽油，在燃烧的时候不够充分就会(huì)产(chǎn)生抖动，而火花塞抖动(dòng)是因为某(mǒu)个缸(gāng)工... 展开详情 元征剪(jiǎn)式举升机排气方(fāng)法(fǎ) 飘雪无(wú)垠 需要排气的(de)，一(yī)般的举升机油缸上都(dōu)有排气(qì)螺(luó)丝的。

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准(zhǔn)格尔旗民族(zú)中学现任校长，准格尔旗民族中学搬迁

　　学校性质：公办,私立

准格(gé)尔旗民族中学简介说明文(wén)

　　准(zhǔn)格尔旗民族中学

　　目录(lù)

1. 学校理念(niàn) 

   　　校长目标

1. 学(xué)校(xiào)理念 校(xiào)长目(mù)标

　　　　学校(xiào)总占地面积41000m2,教学办公楼、宿舍楼(lóu)、多功(gōng)能体艺(yì)楼、图书实(shí)验电教(jiào)综(zōng)合楼,总(zǒng)建筑面积(jī)17886m2。

　　图(tú)书、实验仪器按自(zì)治区“普(pǔ)九”达标一类标准配齐(qí),校园网(wǎng)络(luò)系统、双控闭路(lù)电视教学系统(tǒng)运用(yòng)于教学(xué),班班实现(xiàn)多媒体教(jiào)学(xué),现代(dài)教(jiào)育技术水平走进自治区前列,被国家(jiā)教(jiào)育部命(mìng)名为“农(nóng)村计算机网络信息站示范校”。

　　　　学(xué)校(xiào)现有教职工193人,其中专任教(jiào)师(shī)148人,学历(lì)合格率为100%。

　　有43名教师分别获市、区、国(guó)家级“优秀教师”、“教学能手”称号(hào)。

　　学(xué)校(xiào)现有教学班38个(gè),在(zài)校学生2163人(rén),其中少数民族学生893人。

　　　　学校(xiào)以培养“四(sì)有”新人为目标,以“正德创新清伍(wǔ)猛(měng)、敦品(pǐn)励学”为校训,加强管(guǎn)理,科研引(yǐn)路,开拓(tuò)创新,教育教学(xué)质量稳(wěn)步提高。

　　先后荣获全(quán)国双合格(gé)“优秀家(jiā)长学校”、“群众体育(yù)先进单位”、全国流动人(rén)口子女农村留守儿童“示范(fàn)家长学校”称号;内蒙(méng)古自治区“现代(dài)教育技术(shù)优秀(xiù)学校”称号(hào);鄂尔多斯(sī)市(shì)“文明单(dān)位标(biāo)兵”、“初(chū)中语文整(zhěng)体改(gǎi)革(gé)先(xiān)进(jìn)集体”称号，连续六(liù)年获全市“教学质量先(xiān)进元电荷e等于多少？学校”称号。

　　承担6项国家级(jí)课题实验(yàn)，现有(yǒu)德育、物理(lǐ)、作文三(sān)步(bù)法3项课题(tí)成功结题(tí)。

　　优质的(de)教育服务与良好的办(bàn)学质量,赢得社(shè)会的认(rèn)可与(yǔ)支持(chí),近年来(lái)得到社(shè)会各界捐助(zhù)120多万元。

　　　　目前,全校师生以(yǐ)激(jī)昂(áng)的斗志,同(tóng)心同德,群策(cè)群力,向着建成自治区“校园一流、管理一流、师资一流(liú)、设(shè)备(bèi)一流、质量(liàng)一(yī)流”的普(pǔ)通初级(jí)中学目(mù)标(biāo)迈进。

　　学校理念 

　　校长(zhǎng)目标　　提升学(xué)校内涵(hán) 提高教育质量(liàng) 　　文 / 内(nèi)蒙古准格尔旗民族中(zhōng)学校长元电荷e等于多少？ 杨树清 

　　　　学校内涵式(shì)发(fā)展是实践科学发展观的必(bì)然(rán)要(yào)求(qiú)，是实(shí)现可(kě)持续(xù)发展的必然选(xuǎn)择。

　　走(zǒu)内涵式(shì)发展之路(lù)，更新(xīn)理念是前提，培养人才是根本，提(tí)高质量是核心(xīn)，科研创新是动力(lì)，发展教师(shī)是关键(jiàn)，强化管理是策略(lüè)，打(dǎ)造名校是途径。

　　　　一、更新(xīn)育人理念，创(chuàng)新育人(rén)模式 

　　　　新出台的《国家中长期教(jiào)育改革和发展规(guī)划纲要》明(míng)确指出：“育人为本是教育工(gōng)作的根本(běn)要求”，“以学生为主体，以(yǐ)教(jiào)师为主导，充分(fēn)发挥教师的主动性(xìng)，把(bǎ)促(cù)进学生成长成才作(zuò)为学(xué)校(xiào)一(yī)切工作的出发(fā)点和落脚点，关心每一(yī)个学生，促进每个学生主动地、生动(dòng)活泼(pō)地发展；尊重(zhòng)教育规(guī)律(lǜ)和学生身心发展(zhǎn)规(guī)律，为每个学(xué)生提供适(shì)合的教育(yù)，培(péi)养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万(wàn)计的(de)专门人(rén)才和一大批拔尖(jiān)创新人才。

　　”所以，作为一名(míng)教育工作者(zhě)，不断更新自己的人才观和(hé)育(yù)人(rén)理(lǐ)念已成为(wèi)一(yī)种(zhǒng)责任和必需(xū)。

　　　　（一）树立人人成才观念，面向全体学生(shēng)，促进学生成(chéng)长(zhǎng)成才。

　　树立多(duō)元(yuán)化人才观念(niàn)，尊重个人选择，鼓励个性(xìng)发(fā)展，不拘一格(gé)培养人才。

　　树(shù)立终身(shēn)学习观念，为(wèi)持续发展奠(diàn)定基础。

　　树(shù)立系统培养观念(niàn)，推进各个(gè)学(xué)段间的有机衔接，理论与实践紧密结合，学校、家庭、社会密(mì)切(qiè)配合，重视活(huó)动育人与教学育人的有机融合，不断丰富育人形式和内容。

　　注重学思结(jié)合(hé)，知行统一，使每一个学生都能够得(dé)到长足发展。

　　　　（二）树(shù)立新型服(fú)务观念，建设服务型学(xué)校(xiào)，营造良好的(de)育人环(huán)境。

　　在(zài)全(quán)社会大(dà)力提倡服务型政府和服务型机关的背景(jǐng)下，学校首先应(yīng)该把“以人为本、以发展(zhǎn)为本”的(de)思想(xiǎng)提(tí)到(dào)新的高度落实，把“为学生服务、为家长服(fú)务、为社会(huì)服务(wù)”理念转变为具(jù)体行动，内化为学(xué)校文化(huà)，把当前从(cóng)事的(de)工作当做一(yī)种责任(rèn)和(hé)义务(wù)，把“人类灵(líng)魂(hún)的(de)工程师”作为一种崇高的事业追求而不只(zhǐ)是一(yī)种职业定位，只有(yǒu)这样，教师的(de)心(xīn)才能(néng)真正潜下来，静下(xià)来。

　　　　（三）树立(lì)长远发展(zhǎn)观(guān)念，教育学生(shēng)养成习惯，形成能力，为学生(shēng)成为(wèi)人才(cái)奠基。

　　答桥作为基础教育(yù)工作者，我们必须清醒地认识到(dào)，学校教育只能(néng)是(shì)为学生(shēng)人生的发展(zhǎn)奠定基(jī)础，书本理论知识只能是人(rén)生发展的专业基(jī)础，学(xué)校（特别是基础(chǔ)教育阶段）是为让学生成为未来人才做准备、打基础的地方，我(wǒ)们(men)的主要任务是培(péi)养学生养成习惯，形(xíng)成能力(lì)，适(shì)应社会，创造未来。

　　　　二、创(chuàng)新(xīn)管(guǎn)理(lǐ)机制，提高管(guǎn)理效(xiào)能(néng) 

　　　　“向目标(biāo)要(yào)动力，向细节要超(chāo)越，向管理要(yào)质量，向(xiàng)科研要创新(xīn)”。

　　学校(xiào)要橘(jú)蚂实现内涵发展，管(guǎn)理创(chuàng)新势在必行(xíng)，关(guān)键在于教师管理、学生管理(lǐ)和学校工作管理的创(chuàng)新。

　　要坚持走“制度+情感(gǎn)+目标”的管理模(mó)式，追求管理的(de)精细化、规范化和人文化，不断创(chuàng)新(xīn)管理机(jī)制(zhì)，提高管理效(xiào)能(néng)。

　　　　（一）创新(xīn)教师(shī)工作评价制度，加快推进教师管理实现三个转变。

　　即教(jiào)师管理制度由“重规范”向“重促进”转变，由“重(zhòng)结果”向“重过程”转(zhuǎn)变，由“重形式”向“重(zhòng)效(xiào)果(guǒ)”转变(biàn)。

　　教师评价制度要充(chōng)分体现评价的过程性、发展性和激励性。

　　要明确规范制度，提升(shēng)“规范”境界(jiè)，引领教师向“没有最好(hǎo)、只有更(gèng)好”的工作品位追(zhuī)求，用发展的(de)目标激(jī)励教职员工，摒弃“只按(àn)制度(dù)工作”的传统思维；要坚(jiān)持教师(shī)发展与学生发展相结合、教(jiào)师发展与学校发展相结合、教师(shī)个体的全面发展(zhǎn)与个(gè)性(xìng)发展(zhǎn)相结合，特别要注重优秀教师(shī)群体的建设，专门制定(dìng)教师团(tuán)队(duì)发展评价(jià)激励(lì)制度，使评价激励的(de)重点聚(jù)集在教师、学生和学校(xiào)“三赢”的结合面上。

　　使学校管理更趋(qū)科学(xué)化、高效化。

　　引(yǐn)导和促进教师向学习型、研究型、发展型方向发展(zhǎn)。

　　　　（二）创新德育形式(shì)，丰富德育(yù)内容(róng)，推(tuī)进学(xué)生管理自主化(huà)。

　　以“引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观”为(wèi)目标，构建各学(xué)段有(yǒu)效衔接的德育体系，不(bù)断(duàn)提高德育工作的吸引力和(hé)感染力。

　　加强理想信念教育，民族精神(shén)和时代精神教育，社(shè)会(huì)主义(yì)荣(róng)辱(rǔ)观教育，公民意识教(jiào)育；加强(qiáng)心理健康(kāng)教育，重视对(duì)学生心(xīn)理的疏导(dǎo)和沟通，要重视培养学生的责(zé)任意识和安全意识。

　　把德育与智育有机结合，渗透到教育教学(xué)的各个(gè)环节，贯穿于学校教(jiào)育、家庭教(jiào)育和(hé)社会教育的各个方面。

　　把思想品德(dé)教育和行为养(yǎng)成教育有机结合起来，增强德育工作的针对性(xìng)和实效(xiào)性(xìng)。

　　　　（三）坚持学校(xiào)发展为本(běn)，推进学校工作(zuò)管理科学化、民主化(huà)。

　　重点抓(zhuā)好三项工(gōng)作，一是明确目标，首先要(yào)结(jié)合学校(xiào)实(shí)际科学地定位学校发(fā)展目标愿景，围(wéi)绕学校发(fā)展目标自上而下确定各(gè)部门在各个阶段(duàn)的工作目标(biāo)，引(yǐn)导全(quán)体师生确定自(zì)己的人生发(fā)展目标和各个阶段的发展(zhǎn)计划，自下(xià)而上实现目标的过程就是逐步实(shí)现学校整体发(fā)展目标的过程。

　　二是科学(xué)计划，近期规(guī)划(huà)要落实长远规划(huà)，学年(nián)计划(huà)要落实(shí)近(jìn)元电荷e等于多少？期规划，学期计划(huà)要落实学(xué)年计(jì)划，周(zhōu)工作(zuò)安排要落实学(xué)期工作计(jì)划；三是狠抓落实，实行教师岗位竞聘制和领(lǐng)导岗(gǎng)位(wèi)目标(biāo)管理责任制(zhì)，要保证人人有(yǒu)事做(zuò)，事(shì)事有人管，要做(zuò)到工作标(biāo)准有高度，过程管理有力(lì)度，考核评价有尺度(dù)。

　　努(nǔ)力(lì)实(shí)现(xiàn)四个转(zhuǎn)变，即由经验型(xíng)管(guǎn)理向科学型管理(lǐ)转(zhuǎn)变；由粗(cū)放(fàng)式(shì)的外延管理向(xiàng)精(jīng)细化的(de)内(nèi)涵管理转变；由事务型(xíng)管理向流程式(shì)管理转变(biàn)；由封闭式管理向开放式(shì)、民主式(shì)管理转变。

　　　　三、落(luò)实课改精神，深化教(jiào)学改革 

　　　　提(tí)高教育质量，教学改革是动(dòng)力(lì)。

　　深(shēn)化教学改革(gé)要以(yǐ)课标为依据，以(yǐ)常规(guī)为基石，以科研为依托，以课堂为载体，实(shí)现(xiàn)“六化(huà)”，即教师素质品位(wèi)化，师生(shēng)交往(wǎng)人文化，教学(xué)设计科(kē)学化(huà)，习(xí)题训练(liàn)精炼化，课堂教学高效化。

　　　　（一）以课堂为(wèi)主阵地。

　　教(jiào)学改革要以学(xué)生为本，以学生的发展为本，优化教学手段(duàn)，改革(gé)教学方法。

　　教师进课堂(táng)要求“六带”，即“带(dài)着微笑(xiào)进(jìn)课堂，带(dài)着(zhe)激情进(jìn)课堂，带(dài)着爱心进课堂，带(dài)着(zhe)自信进课(kè)堂，带着责任(rèn)进课(kè)堂，带(dài)着反(fǎn)思进(jìn)课堂(táng)”。

　　具体要明(míng)确(què)一个中心（即以学生(shēng)为主体），实现两大转变（学生(shēng)自(zì)主(zhǔ)学(xué)习，合作学习(xí)），落实(shí)三维目(mù)标，创(chuàng)设“四多(duō)时空”（课堂给学(xué)生多(duō)一点深入思考(kǎo)的(de)时间，多一点消(xiāo)化(huà)反馈和校正的(de)时间，多一点(diǎn)动(dòng)手实(shí)践(jiàn)的时(shí)间，多(duō)一(yī)点了解(jiě)社会的时(shí)间），全面提高课(kè)堂教学的有效性，减轻学生过(guò)重的课(kè)业(yè)负担。

　　学(xué)校领导要经(jīng)常(cháng)深(shēn)入课堂督查、研究和指导(dǎo)，实现课堂教学“零距离”管(guǎn)理(lǐ)。

　　教研组要有(yǒu)计划地组(zǔ)织以课堂教学为主(zhǔ)的评课活动和(hé)专题研(yán)究。

　　　　（二）以能(néng)力(lì)培养为重(zhòng)点。

　　教育改革要优(yōu)化知识结构(gòu)，丰富社会实践(jiàn)，强(qiáng)化(huà)能力培养(yǎng)。

　　着力提高(gāo)学(xué)生的学习(xí)能力、实践能力(lì)、科技创(chuàng)新(xīn)能(néng)力和自我(wǒ)管理能力，教育学生学(xué)会知识技能，学会动手动脑，学会(huì)生存生活，学会做事做人(rén)，促进学生主动适应社会，开创美(měi)好(hǎo)未来。

　　　　（三）以评(píng)价(jià)体系(xì)为(wèi)导向。

　　建立并逐步完(wán)善能促进学生全面发(fā)展和促进(jìn)教(jiào)师不断提高的评(píng)价体(tǐ)系，要善(shàn)于发(fā)现和发(fā)展学(xué)生多方面的潜能(néng)，发挥评价的教育功能和激励功能，帮助学生激发兴趣(qù)，树立(lì)自信，促进学(xué)生(shēng)健(jiàn)康成长、主动发展、全面发展(zhǎn)。

　　　　（四）以课程建设(shè)为(wèi)主要内容。

　　学(xué)校在全面执行国(guó)家(jiā)和地(dì)方课(kè)程计划，按要求开足开齐开好所有(yǒu)规定课程的同时，要积极(jí)开发和利用(yòng)各(gè)种课程资源，开(kāi)发校本课程。

　　有利于(yú)培养学生(shēng)的(de)探究精神和创新意识。

　　　　四、强(qiáng)化队伍建设，关注教师发展(zhǎn) 

　　　　教育大计，教师为本。

　　教师能(néng)力强、水(shuǐ)平(píng)高(gāo)，学生才能(néng)健康成长，学校才能可持(chí)续发(fā)展。

　　因(yīn)此，造就一支师德高尚、业务精湛、结构合(hé)理、充满(mǎn)活(huó)力的高素质专(zhuān)业化教(jiào)师队(duì)伍，是提升学校内涵，提高(gāo)教育质量的前提(tí)。

　　　　（一）加强(qiáng)师德建设。

　　要不断加强(qiáng)教(jiào)师职业(yè)理想(xiǎng)和职(zhí)业(yè)道德教育，增(zēng)强广大(dà)教师教书育(yù)人(rén)的责任感和使命(mìng)感(gǎn)。

　　引导教师要关爱学(xué)生，严谨笃学，淡泊名(míng)利(lì)，自尊自律(lǜ)，以人格魅力(lì)和学识(shí)魅(mèi)力教(jiào)育(yù)感染学生，做学生(shēng)健(jiàn)康成长的引路人，良好习惯的训练师，知识技(jì)能(néng)的奠基者。

　　要把师德建设摆(bǎi)在(zài)学校工作的首位(wèi)，校(xiào)长亲自抓，常(cháng)抓不懈(xiè)，要(yào)求师生做到(dào)的，校长和领导班子成员首先必须做(zuò)到，要以身作(zuò)则，率先垂范，这样才(cái)能(néng)引领全校(xiào)师生(shēng)强化拼(pīn)搏(bó)奉献意识(shí)、主人(rén)责任(rèn)意识(shí)和行(xíng)为示范意(yì)识。

　　以校本培训为平台，组(zǔ)织开展内容丰富、形式多样的师德(dé)培训。

　　要重(zhòng)视(shì)做好每年一次的师德(dé)标兵(bīng)评选表彰(zhāng)工(gōng)作，将(jiāng)师德表现作(zuò)为教师考核评价和评(píng)优聘用的前提和重要指(zhǐ)标，采取(qǔ)综(zōng)合措施，建(jiàn)立(lì)长效机制。

　　　　（二）提高教师(shī)业务水平(píng)。

　　完善(shàn)培养培训体系，做好(hǎo)培养培(péi)训规划(huà)，努力(lì)抓(zhuā)好(hǎo)集体备课(kè)、校本研(yán)修、名师育名(míng)师和(hé)校际(jì)结对帮扶(fú)等活动，优(yōu)化(huà)队(duì)伍结构(gòu)，提高教(jiào)师专业水平和教学能力。

　　创新教师培训模式，走“以训带研，以研促训，研训(xùn)结合”的校本研训新路(lù)子，要做到“学有所用、用有所思、思有所得”。

　　通过研(yán)修培训、同伴互(hù)助、自学(xué)反(fǎn)思、课题带动等方式，培养教育教学(xué)骨干(gàn)、专家型教师和学科带头人。

　　强化教师的(de)竞争进取意识、团队合作(zuò)意(yì)识、学(xué)习反思意识和(hé)专(zhuān)业成长(zhǎng)意识。

　　　　五(wǔ)、形成办(bàn)学特色，打(dǎ)造品牌学校 

　　　　在(zài)着力提升(shēng)学校综(zōng)合实力的过程中，还应注(zhù)重(zhòng)营造物质文(wén)化(huà)氛围，提炼精(jīng)神文化传统，形(xíng)成制度文化支柱，切实加强校园文化建设；注重搞(gǎo)好(hǎo)教育(yù)信息化(huà)建设，促进教育现(xiàn)代化进程。

　　要遵循(xún)教育规律，发(fā)挥本校(xiào)优(yōu)势(shì)，选中(zhōng)突破口(kǒu)，以点带面，整(zhěng)体优(yōu)化，形(xíng)成(chéng)特色。

　　要创造有利条(tiáo)件，鼓励教师和学校领(lǐng)导(dǎo)班子(zi)成员(yuán)在实(shí)践中大胆探索(suǒ)，与时俱进，不(bù)断更新教育思想、教育(yù)模式和教育方法，逐步形成(chéng)一(yī)种独(dú)特(tè)的(de)、优质的、稳定的办学风(fēng)格(gé)，从整体上形成(chéng)特(tè)有的治(zhì)学方略、办学思路和(hé)办学理(lǐ)念。

　　要倡(chàng)导教育(yù)家办学，育名(míng)师，抓质量，创特色，树(shù)品牌。

　　要在(zài)更高层面上重视办学理念的输(shū)出与(yǔ)共享，扩大优(yōu)质资(zī)源的(de)辐射面和影响力，进一(yī)步提升(shēng)学校的创新能力(lì)和品牌效应，促进(jìn)学校走上可持续发(fā)展的良(liáng)性循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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