准格尔旗民族中学(xué)现任(rèn)校长(zhǎng)，准格尔旗(qí)民(mín)族中(zhōng)学(xué)搬迁是学校地址：准格尔旗薛(xuē)家湾镇学校(xiào)性(xìng)质：公办(bàn),私立 理想三(sān)旬 2022-02-19 08:02:18 相关(guān)推荐(jiàn) 积碳(tàn)抖动和火(huǒ)花(huā)塞抖动区别 为盼君归来 有很大区(qū)别的，首先积(jī)碳抖动，是因为压缩比不正常(cháng)，空(kōng)气少汽(qì)油(yóu)混合气过(guò)多导致爆震(zhèn)不规律所以产生抖动，但(dàn)是它四个缸喷油点火都正常的，积碳过(guò)多会吸收部分汽油，在燃烧的时候不够充分就会产生抖动，而火(huǒ)花塞抖(dǒu)动是(shì)因为某(mǒu)个缸工(gōng)... 展开详情 元征剪式举(jǔ)升(shēng)机排气方法 飘雪(xuě)无垠 需要排气的，一般的举(jǔ)升机油缸上都有排气螺丝的。

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准格(gé)尔旗民族(zú)中学(xué)现(xiàn)任(rèn)校长，准(zhǔn)格尔旗民族中学搬迁

　　学校性质(zhì)：公(gōng)办,私立(lì)

准格尔旗民族中学简介说明(míng)文(wén)

　　准格尔旗民族中学

　　目(mù)录

1. 学校理(lǐ)念(niàn) 

   　　校(xiào)长目标

1. 学校理念 校长目标

　　　　学校总占(zhàn)地(dì)面积41000m2,教学办(bàn)公楼(lóu)、宿舍(shě)楼(lóu)、多功能体艺楼(lóu)、图书(shū)实验电教综合楼,总建筑(zhù)面(miàn)积17886m2。

　　图书(shū)、实验仪器按自治区“普九”达标一类标准配齐,校(xiào)园网络系统、双(shuāng)控闭(bì)路电视(shì)教学系统运用(yòng)于(yú)教学,班班实现(xiàn)多媒体(tǐ)教学,现代教育技术水(shuǐ)平走进自治区(qū)前(qián)列,被国家(jiā)教育部命名为“农村计算(suàn)机网(wǎng)络信息站示范校(xiào)”。

　　　　学校(xiào)现(xiàn)有教(jiào)职工(gōng)193人,其中(zhōng)专(zhuān)任教(jiào)师148人,学历合格率为100%。

　　有43名教师(shī)分别获市、区、国(guó)家级“优秀教师(shī)”、“教学能手(shǒu)”称(chēng)号。

　　学(xué)校现(xiàn)有教学班38个,在校学生(shēng)2163人,其中少数民(mín)族学生893人。

　　　　学校(xiào)以(yǐ)培养“四有”新人为目(mù)标,以“正德(dé)创新清伍猛(měng)、敦品励(lì)学”为校训(xùn),加强管理(lǐ),科研引路,开(kāi)拓创新,教(jiào)育(yù)教学质(zhì)量稳步提高(gāo)。

　　先后荣获全国双合格(gé)“优秀(xiù)家长学校”、“群(qún)众体育先进单位”、全国流动人(rén)口子女农村留守(shǒu)儿童“示(shì)范家长(zhǎng)学校”称号;内(nèi)蒙古自治区“现代教育技术优秀学校”称(chēng)号;鄂尔多斯市“文明单位标兵”、“初(chū)中(zhōng)语文整(zhěng)体改(gǎi)革先进集体(tǐ)”称号，连续六年获全(quán)市(shì)“教学质量先进学校”称号。

　　承担6项(xiàng)国家级(jí)课(kè)题(tí)实验，现有德育、物(wù)理、作(zuò)文(wén)三(sān)步法(fǎ)3项课(kè)题成功结(jié)题(tí)。

　　优质的(de)教育(yù)服(fú)务与良好的办(bàn)学质量,赢得社会的认(rèn)可与支(zhī)持,近年来得到社会各界(jiè)捐(juān)助120多(duō)万元。

　　　　目前,全校师生以激(jī)昂(áng)的斗志,同心同德(dé),群策群(qún)力(lì),向(xiàng)着建成自治区“校(xiào)园一(yī)流、管理一(yī)流、师资一流(liú)、设备一流、质量一流”的普通初(chū)级(jí)中(zhōng)学目标迈(mài)进。

　　学校理(lǐ)念 

　　校长目标　　提升学校内涵(hán) 提高教育质量 　　文 / 内蒙(méng)古准格尔旗民(mín)族中学校长 杨树清(qīng) 

　　　　学校内涵(hán)式(shì)发展是实践(jiàn)科(kē)学发(fā)展观的必然要求，是实现可持续发展的必然选择。

　　走内涵式发展(zhǎn)之路，更(gèng)新理念是(shì)前提，培养人才是根本，提高质量(liàng)是核心，科研创新(xīn)是(shì)动力，发展教师是关键，强化(huà)管理是(shì)策略，打(dǎ)造名校是途径。

　　　　一、更新(xīn)育人理(lǐ)念，创新育人模式(shì) 

　　　　新出台的《国家中长期教育改(gǎi)革和发展规划纲要》明(míng)确指出：“育人(rén)为本(běn)是教育工作的根本要求”，“以学(xué)生为主(zhǔ)体，以教师为主导(dǎo)，充分(fēn)发(fā)挥教师的主(zhǔ)动性，把促进学生成(chéng)长(zhǎng)成才(cái)作为学校(xiào)一(yī)切工(gōng)作(zuò)的出发点(diǎn)和(hé)落脚(jiǎo)点(diǎn)，关心(xīn)每一(yī)个学生，促进每(měi)个(gè)学生主动地、生动活泼(pō)地发(fā)展；尊重教育(yù)规律(lǜ)和学生(shēng)身(shēn)心发展(zhǎn)规律，为每(měi)个学生提供适合的教育(yù)，培养(yǎng)造就(jiù)数以亿(yì)计的高(gāo)素质(zhì)劳(láo)动(dòng)者(zhě)、数以千万计的专门人(rén)才和一大批拔尖创新人(rén)才。

　　”所以，作为一(yī)名教(jiào)育工作者(zhě)，不断更(gèng)新(xīn)自己的人(rén)才观和育人理念已(yǐ)成为一(yī)种责(zé)任(rèn)和必需。

　　　　（一）树立人人成才观念，面向全体学生(shēng)，促(cù)进(jìn)学生(shēng)成长(zhǎng)成才。

　　树(shù)立多元化(huà)人才观(guān)念(niàn)，尊重个人(rén)选择，鼓励个性(xìng)发展，不(bù)拘一格培养人才。

　　树立终身(shēn)学习观念，为持续发展奠定基础(chǔ)。

　　树(shù)立系统培(péi)养观念，推(tuī)进各(gè)个(gè)学段间的有机衔接，理论与实践紧密结合，学(xué)校、家(jiā)庭、社会(huì)密切配合(hé)，重(zhòng)视活(huó)动育人与(yǔ)教学育(yù)人(rén)的有(yǒu)机融合，不断丰富育人形式和(hé)内容。

　　注重学思结合，知(zhī)行统一，使每一个(gè)学生都(dōu)能够得到长足发展。

　　　　（二）树立(lì)新型服务观念(niàn)，建(jiàn)设服务型学校，营造良(liáng)好的育人(rén)环境。

　　在(zài)全社会大(dà)力提倡服务(wù)型(xíng)政(zhèng)府和服务型机北京市有几个区，北京市有几个区,都叫什么关的背景下，学校首先(xiān)应(yīng)该把“以人为本、以(yǐ)发展为本”的思(sī)想(xiǎng)提到新的高度落实，把“为(wèi)学生服务、为家长服务、为社(shè)会服务”理念转变为具体行动，内化(huà)为学校文(wén)化，把当前从事的工作当做(zuò)一种责任和义务，把“人类(lèi)灵(líng)魂的工(gōng)程师”作(zuò)为一种崇高的事业追求而不只是一(yī)种职业定位，只有这(zhè)样，教师的心才能(néng)真正潜下(xià)来，静(jìng)下(xià)来。

　　　　（三）树立长(zhǎng)远发展观念，教育(yù)学生养(yǎng)成习惯，形成能力，为(wèi)学生(shēng)成为人才奠基(jī)。

　　答桥作为基础教育工作者，我们必须清醒地认识到，学校(xiào)教育(yù)只能是(shì)为学(xué)生人生的发展奠定基础，书本理论知(zhī)识只能是人生发展的专业(yè)基础，学(xué)校（特别是基础教育阶段）是为让(ràng)学生成为未来人才做准(zhǔn)备(bèi)、打基础(chǔ)的地方，我们的(de)主要任务是培养学生养成习惯，形(xíng)成能力，适应社会，创造未来(lái)。

　　　　二、创新(xīn)管理机制，提高管(guǎn)理效能 

　　　　“向目标要(yào)动(dòng)力，向细节要超越，向管理要质量(liàng)，向科(kē)研要创新”。

　　学校要(yào)橘蚂实(shí)现内(nèi)涵(hán)发展，管理创新势在必行，关键在(zài)于教师管理、学生管(guǎn)理和学(xué)校工作(zuò)管理的创新。

　　要坚持走“制度+情(qíng)感(gǎn)+目(mù)标”的管理模式，追求管理(lǐ)的精细化、规(guī)范化和人文化，不断创新管理机制，提高管理效能。

　　　　（一）创新教(jiào)师工(gōng)作评价制度，加快(kuài)推进(jìn)教(jiào)师管理实现(xiàn)三(sān)个转变(biàn)。

　　即教师(shī)管理制度由“重(zhòng)规范”向“重促进”转变，由(yóu)“重(zhòng)结果”向“重过程”转变，由“重形式”向“重效果”转变。

　　教(jiào)师评(píng)价制度要充分体现评(píng)价的过程(chéng)性、发(fā)展(zhǎn)性(xìng)和激励性。

　　要明确规范(fàn)制度，提升“规(guī)范(fàn)”境界，引(yǐn)领教师向“没有最好、只有更好”的工作品位追求，用发展的目标激(jī)励教职员工，摒弃(qì)“只按(àn)制度工作”的传统思维；要坚持教师发展与学生发展相结合、教师发(fā)展与学校发展相(xiāng)结合、教师个(gè)体(tǐ)的全(quán)面发展与个性发展相结合，特别要注重优秀教师群体的建设(shè)，专门制定教师团队(duì)发展评价(jià)激励制度，使评价(jià)激励的(de)重点聚(jù)集(jí)在教师、学生和学(xué)校(xiào)“三(sān)赢”的结合面(miàn)上。

　　使学(xué)校管(guǎn)理更趋(qū)科学化(huà)、高效化(huà)。

　　引导和(hé)促进教师向学习型(xíng)、研究型(xíng)、发展型方向发展(zhǎn)。

　　　　（二）创新(xīn)德育形(xíng)式(shì)，丰富德育内容，推进学生管理自主化(huà)。

　　以“引导(dǎo)学生形成正确的世界观、人生(shēng)观、价(jià)值观”为(wèi)目标，构建(jiàn)各学段有效衔接(jiē)的德育体系，不断提高(gāo)德育(yù)工作的吸引力和感(gǎn)染力(lì)。

　　加强(qiáng)理(lǐ)想(xiǎng)信念教育，民族精(jīng)神和时代精神教育，社会主(zhǔ)义荣辱观教育(yù)，公民意(yì)识教育；加强心理健康教育(yù)，重视(shì)对学生心理的疏导和沟(gōu)通，要重视培(péi)养学生的责任意识和安全(quán)意识(shí)。

　　把德育与智育有机结(jié)合(hé)，渗透(tòu)到教育教学(xué)的各个环节，贯(guàn)穿于(yú)学(xué)校教育、家(jiā)庭教育和社会教育的各个方面。

　　把思想品德教育和行为养成教育有机结合起来，增(zēng)强德(dé)育工作的针对性(xìng)和实效(xiào)性。

　　　　（三）坚持学校发展为本(běn)，推进学校工作管理科学化、民主化。

　　重点抓好三项(xiàng)工作，一是明确目(mù)标，首先要结合(hé)学校实(shí)际科学(xué)地定位学校发展(zhǎn)目标(biāo)愿景，围(wéi)绕学(xué)校(xiào)发(fā)展目(mù)标自上而下确定各部(bù)门在各个阶段的工作目(mù)标，引导全体师生确定(dìng)自己的人生发(fā)展(zhǎn)目标和各个阶段的发(fā)展(zhǎn)计划(huà)，自下(xià)而上实现目标的过程就(jiù)是(shì)逐步(bù)实(shí)现(xiàn)学校整体(tǐ)发展(zhǎn)目标的过(guò)程(chéng)。

　　二是科学计划，近期规(guī)划要落实长远(yuǎn)规划，学年计划要落(luò)实近期规(guī)划，学期计划要落实学(xué)年计划，周(zhōu)工作安排要落实学期工作计划；三是狠抓(zhuā)落实，实行(xíng)教师岗位竞聘制和(hé)领导岗位(wèi)目标管理(lǐ)责(zé)任制，要保证人人有事(shì)做(zuò)，事事有人管，要做到(dào)工作标(biāo)准有高(gāo)度，过程管理有力度(dù)，考(kǎo)核评价有尺度。

　　努力实现(xiàn)四个(gè)转变(biàn)，即由(yóu)经验型管理向科学型管理(lǐ)转变；由粗放(fàng)式的外延(yán)管理向精细(xì)化的内涵管理转(zhuǎn)变；由事(shì)务型管(guǎn)理向流程式管理转变；由封闭式管理向开放式、民主式管理转(zhuǎn)变。

　　　　三、落实(shí)课改精(jīng)神(shén)，深化教学改革 

　　　　提高教育质量，教(jiào)学改革是动力。

　　深(shēn)化教学改革(gé)要以(yǐ)课标为依据，以常规为(wèi)基(jī)石，以(yǐ)科(kē)研为依托，以课堂为载体，实现(xiàn)“六化”，即教师(shī)素质(zhì)品(pǐn)位化，师生交往人文(wén)化，教学设计(jì)科学化，习题(tí)训(xùn)练精(jīng)炼化，课堂教学(xué)高效化。

　　　　（一）以课堂为主阵(zhèn)地。

　　教学改革(gé)要以学生(shēng)为(wèi)本，以学生的(de)发展为(wèi)本(běn)，优化教学手(shǒu)段，改革教学方(fāng)法。

　　教师(shī)进课堂要求“六带”，即“带着微笑进课堂，带着激(jī)情进课堂(táng)，带着爱(ài)心(xīn)进课(kè)堂，带着(zhe)自信进课堂，带(dài)着责任进课堂，带着反思进课(kè)堂”。

　　具(jù)体要明确一个中心(xīn)（即以学生(shēng)为主体），实现(xiàn)两大转变(biàn)（学(xué)生自主学习，合作学习），落实三维目(mù)标，创设“四多时(shí)空”（课(kè)堂给学(xué)生(shēng)多一(yī)点(diǎn)深入思考的时间，多(duō)一点(diǎn)消化反馈和校正的(de)时间，多一(yī)点动手实(shí)践的时(shí)间(jiān)，多一点了(le)解社会的(de)时间），全面(miàn)提高课堂教学的有(yǒu)效性，减轻学生(shēng)过(guò)重的课业负担(dān)。

　　学(xué)校(xiào)领(lǐng)导要经常深入课堂(táng)督查、研(yán)究和指导，实现课堂(táng)教学“零距离”管理。

　　教研(yán)组(zǔ)要有计划地(dì)组(zǔ)织以课堂教学(xué)为(wèi)主的(de)评课活动和专题研究。

　　　　（二）以能力(lì)培养为(wèi)重点。

　　教育改(gǎi)革要优化知识结构(gòu)，丰富社会实(shí)践，强化能力培养。

　　着力提高学生的学(xué)习能力、实践(jiàn)能力、科技创新能力和自(zì)我(wǒ)管理(lǐ)能(néng)力，教育学(xué)生学(xué)会(huì)知识技能，学会动手动脑，学会(huì)生存生活(huó)，学(xué)会做事做人，促进学生(shēng)主动适应社会，开创美好未来。

　　　　（三）以评价(jià)体系为(wèi)导向。

　　建立并(bìng)逐步完善能促进学(xué)生(shēng)全面发展和(hé)促(cù)进教师不(bù)断提高的评价(jià)体系，要善于发现和发展学生多方面的(de)潜能，发挥评价的教育功能(néng)和激(jī)励(lì)功能，帮助学生激发兴趣，树立(lì)自信(xìn)，促(cù)进学生(shēng)健康成(chéng)长、主动发(fā)展、全面发展。

　　　　（四）以课程(chéng)建设为主要(yào)内容。

　　学校(xiào)在(zài)全面执(zhí)行国家和地(dì)方课程(chéng)计划，按(àn)要求开足开齐开好所有规定课程(chéng)的同(tóng)时，要积极(jí)开发和利(lì)用各(gè)种(zhǒng)课程(chéng)资源，开发(fā)校本课程。

　　有利于(yú)培养(yǎng)学生(shēng)的探究精(jīng)神和创新意(yì)识。

　　　　四、强化队伍建设(shè)，关注教师发(fā)展 

　　　　教育大计(jì)，教师为本。

　　教师能力强、水平(píng)高(gāo)，学生才能健(jiàn)康(kāng)成长，学校(xiào)才能可持续发展。

　　因此(cǐ)，造就一支师德高(gāo)尚(shàng)、业务精湛(zhàn)、结构合理、充满活力(lì)的高素(sù)质(zhì)专业化教师队伍(wǔ)，是提升学校内涵，提高教(jiào)育质量(liàng)的前提。

　　　　（一）加强师德建设。

　　要(yào)不断加强教师职业(yè)理(lǐ)想和(hé)职业道(dào)德教育，增(zēng)强广大教师(shī)教书育(yù)人的责(zé)任感和使命感。

　　引导(dǎo)教师要关爱学生，严(yán)谨笃学(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育(yù)感染(rǎn)学生，做学生(shēng)健康成长的引路人，良好习惯(guàn)的训练师，知识技能的奠(diàn)基者。

　　要把(bǎ)师德(dé)建设摆在学校(xiào)工作(zuò)的首(shǒu)位，校长(zhǎng)亲(qīn)自(zì)抓，常抓不懈(xiè)，要(yào)求师生做到(dào)的，校长和领导(dǎo)班子(zi)成员(yuán)首先必(bì)须做到，要以身作则，率先垂范，这样才能引领全校师(shī)生强化(huà)拼搏(bó)奉献(xiàn)意识、主(zhǔ)人责任意识和行为示范意识。

　　以校本培训(xùn)为(wèi)平(píng)台(tái)，组(zǔ)织(zhī)开展内容丰(fēng)富、形式多样的师德(dé)培(péi)训。

　　要(yào)重视(shì)做好每(měi)年一次的师(shī)德标兵评选表彰(zhāng)工作，将师德表现作为教师考核(hé)评价和评优聘用的(de)前提(tí)和重要指标，采取综合措施，建立(lì)长效(xiào)机(jī)制。

　　　　（二）提高教(jiào)师业务水平。

　　完善培养(yǎng)培(péi)训(xùn)体(tǐ)系，做好培养(yǎng)培训规划(huà)，努力抓好集体备课、校本研修、名师育名师和校际结对帮扶(fú)等活动，优化(huà)队伍结构，提(tí)高(gāo)教师专(zhuān)业水平和教学能力。

　　创新教师培训模式，走(zǒu)“以训带研，以研促训，研(yán)训(xùn)结合”的校本研训(xùn)新(xīn)路(lù)子，要(yào)做到(dào)“学有所用、用有所思、思有所(suǒ)得”。

　　通过(guò)研修培训、同伴互助、自学反思、课题带动(dòng)等方式，培(péi)养教育教学骨干、专家型教(jiào)师和学科带(dài)头北京市有几个区，北京市有几个区,都叫什么人。

　　强化教师的竞争进取意识(shí)、团队(duì)合作意识、学习反(fǎn)思(sī)意识(shí)和专业成长意识。

　　　　五、形(xíng)成办学特色，打造(zào)品牌学(xué)校 

　　　　在着(zhe)力(lì)提升学校(xiào)综合实力的过程中，还应注(zhù)重营造物质(zhì)文化氛围，提炼(liàn)精神文(wén)化传统，形(xíng)成制度(dù)文化支柱，切实(shí)加强(qiáng)校(xiào)园文化建(jiàn)设；注重搞好教(jiào)育信息化建设，促进教(jiào)育现代化进(jìn)程。

　　要遵(zūn)循教育规(guī)律，发挥(huī)本校优势，选中突破口，以点带面，整体北京市有几个区，北京市有几个区,都叫什么优(yōu)化，形成特色。

　　要(yào)创造有利条件，鼓励教(jiào)师(shī)和学校领(lǐng)导班(bān)子成(chéng)员(yuán)在实践中大胆探索(suǒ)，与时(shí)俱进，不断更新教育(yù)思想(xiǎng)、教育模式(shì)和教(jiào)育方(fāng)法，逐步形成(chéng)一种独(dú)特(tè)的、优质的、稳定的办(bàn)学风格，从整体(tǐ)上形成特有(yǒu)的治学方(fāng)略、办学思路和(hé)办学(xué)理念(niàn)。

　　要倡(chàng)导教育家办学，育名师，抓质量，创特色(sè)，树品牌。

　　要在更高层面上重视办学理念(niàn)的输出与共享，扩大(dà)优质(zhì)资源的辐射(shè)面和影响力(lì)，进一步提升学(xué)校的(de)创(chuàng)新能力和品牌效应，促进学校走上可(kě)持(chí)续发(fā)展的良性循环(huán)轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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