准格尔旗民族(zú)中学(xué)现任校长，准格(gé)尔旗民族中(zhōng)学搬迁是学(xué)校地址：准(zhǔn)格尔旗薛(xuē)家湾镇学校性质(zhì)：公办,私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和火花塞(sāi)抖动区(qū)别 为盼君归来(lái) 有很大区别的，首先积碳抖动(dòng)，是因为压缩(suō)比不(bù)正常(cháng)，空气(qì)少汽油混合气过多导(dǎo)致(zhì)爆震不规律所以产生抖动，但是它(tā)四(sì)个缸喷油点火都(dōu)正常的(de)，积碳(tàn)过(guò)多会吸收部分汽(qì)油(yóu)，在燃烧的时候不够充分就会产(chǎn)生抖动(dòng)，而火花塞抖动(dòng)是因为(wèi)某(mǒu)个缸工... 展开详情 元(yuán)征剪式举升机排(pái)气方法 飘(piāo)雪无(wú)垠 需要排气的(de)，一般的举升机油缸上(shàng)都有排(pái)气螺丝的。

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准格尔旗民(mín)族中(zhōng)学现任校长，准格(gé)尔旗民族中学搬迁

　　学校性质：公办(bàn),私(sī)立

准格尔(ěr)旗(qí)民族中学简介(jiè)说明文

　　准格尔旗(qí)民族中学

　　目(mù)录

1. 学校理念 

   　　校长(zhǎng)目标

1. 学校理念 校长目标

　　　　学校总占地面积41000m2,教(jiào)学办公楼、宿舍楼(lóu)、多功能体艺楼(lóu)、图(tú)书实验电(diàn)教综合楼,总建筑面(miàn)积17886m2。

　　图书(shū)、实验(yàn)仪器(qì)按(àn)自治区“普九(jiǔ)”达标一类标准配(pèi)齐(qí),校园网络系(xì)统、双控闭路电视教(jiào)学系统运用于教(jiào)学(xué),班班实现多媒体(tǐ)教学,现代教育技术水平走进自治区前列,被(bèi)国家教育部命名(míng)为(wèi)“农村计(jì)算(suàn)机网络信息站示范校”。

　　　　学校(xiào)现有(yǒu)教职(zhí)工193人(rén),其(qí)中专任教师(shī)148人(rén),学历(lì)合格(gé)率为100%。

　　有43名(míng)教师分别获(huò)市、区、国家级“优(yōu)秀(xiù)教师”、“教(jiào)学能(néng)手(shǒu)”称号。

　　学校现有(yǒu)教学班38个,在校学生(shēng)2163人(rén),其中(zhōng)少数民族学生893人。

　　　　学校以培养“四有”新人为目标(biāo),以“正德创新清(qīng)伍猛、敦品励学”为校训,加强(qiáng)管理,科研(yán)引路,开拓创新(xīn),教育教学质量稳步提(tí)高。

　　先后荣获全国双合(hé)格“优秀家长学校”、“群众体(tǐ)育先(xiān)进单位”、全国流(liú)动人口子女农村留守儿童“示范家(jiā)长学(xué)校”称号;内蒙古自治区“现(xiàn)代教育(yù)技(jì)术优秀(xiù)学校”称号;鄂尔多斯市“文明单位标兵”、“初中语文整体(tǐ)改革先进集体”称号，连续六(liù)年(nián)获全(quán)市“教(jiào)学质量先进学校”称(chēng)号。

　　承(chéng)担(dān)6项(xiàng)国家级课题实验，现有德育、物(wù)理、作(zuò)文(wén)三步法3项课题(tí)成功结题(tí)。

　　优质(zhì)的教育服务(wù)与良好(hǎo)的(de)办学质量(liàng),赢得社(shè)会的认可(kě)与(yǔ)支持,近(jìn)年(nián)来(lái)得到社会各界捐助120多(duō)万元。

　　　　目前,全校(xiào)师(shī)生以(yǐ)激昂的斗志,同心(xīn)同德,群(qún)策(cè)群力,向(xiàng)着建成(chéng)自治区“校(xiào)园一流、管理一流、师资一(yī)流、设(shè)备一流、质量一流”的普通初级中学目标(biā东周和西周的区别是什么意思，东周和西周的区别在哪儿o)迈进。

　　学(xué)校理(lǐ)念 

　　校(xiào)长目标　　提升学(xué)校内涵 提高教育质量(liàng) 　　文 / 内(nèi)蒙古准格尔旗民族(zú)中学校长 杨树清 

　　　　学校内涵(hán)式发展是实践科学发展观的必然要求，是实现可持续(xù)发展的必(bì)然选择。

　　走内涵式发展之路，更(gèng)新理念是前(qián)提(tí)，培养(yǎng)人才(cái)是根(gēn)本，提高(gāo)质量(liàng)是核心，科研(yán)创新是动力(lì)，发展教师是关键(jiàn)，强化管理是策略(lüè)，打造名校是途径(jìng)。

　　　　一、更新(xīn)育人理念，创新育人模式 

　　　　新出台的《国家(jiā)中长期(qī)教(jiào)育改革和(hé)发展(zhǎn)规划纲(gāng)要》明确(què)指(zhǐ)出(chū)：“育人(rén)为本(běn)是教(jiào)育(yù)工作的根本(běn)要求”，“以(yǐ)学生为主体，以教师(shī)为主导，充分(fēn)发挥教(jiào)师的主(zhǔ)动性，把(bǎ)促进(jìn)学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点，关(guān)心每一个学生，促(cù)进每个学生主动(dòng)地、生动活泼地发展；尊重(zhòng)教育(yù)规(guī)律和学生(shēng)身心发展规律，为每个(gè)学生提供(gōng)适(shì)合(hé)的教育，培(péi)养(yǎng)造就数以亿计(jì)的高素质劳动(dòng)者、数以(yǐ)千(qiān)万计的专门(mén)人才和(hé)一(yī)大批拔尖创新人才。

　　”所以(yǐ)，作为一名教育(yù)工作者(zhě)，不断更新自己的(de)人才观和(hé)育人理念已(yǐ)成(chéng)为一种责任(rèn)和必需。

　　　　（一）树立(lì)人人成才观念，面向(xiàng)全体学生，促进学(xué)生成长成才。

　　树立多元化人(rén)才(cái)观(guān)念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘(jū)一(yī)格培养人才。

　　树(shù)立终身学习观(guān)念(niàn)，为持续(xù)发展奠定基(jī)础。

　　树立系统培养观念，推进各个学段间(jiān)的(de)有机(jī)衔接，理(lǐ)论与实践紧密结合，学校、家庭、社会(huì)密切配(pèi)合，重视活动育人与教学育人的有机融合，不(bù)断丰富育人形(xíng)式和内容。

　　注重(zhòng)学思结合，知行(xíng)统(tǒng)一(yī)，使每一(yī)个(gè)学(xué)生都能(néng)够得到长足发展。

　　　　（二）树立(lì)新型(xíng)服务观念，建设服务(wù)型(xíng)学(xué)校，营造良好的(de)育人环境。

　　在全(quán)社会大力提倡服务型政府和服务(wù)型机(jī)关的(de)背(bèi)景下，学(xué)校首先应(yīng)该把(bǎ)“以(yǐ)人为(wèi)本(běn)、以发展(zhǎn)为本”的思想提到新(xīn)的高度落实，把“为学生服务(wù)、为家长服务、为社会(huì)服(fú)务(wù)”理念转变为具体行动，内化为学校文化，把当(dāng)前从事的工作当(dāng)做一(yī)种责任(rèn)和义(yì)务，把“人类灵魂的(de)工程(chéng)师”作为一种(zhǒng)崇(chóng)高的(de)事业追(zhuī)求而不只是一种职业定位，只有这样(yàng)，教师的心才能真正潜(qián)下来(lái)，静下来。

　　　　（三）树立长远发展观(guān)念(niàn)，教(jiào)育(yù)学生养成习(xí)惯，形(xíng)成(chéng)能力，为学生成(chéng)为人(rén)才奠基。

　　答桥作为基础教育(yù)工作者，我们必须清(qīng)醒地认识到(dào)，学校(xiào)教育只能是为学生人生的发(fā)展奠(diàn)定基(jī)础，书本理论东周和西周的区别是什么意思，东周和西周的区别在哪儿知识只能是(shì)人生发展的专(zhuān)业基(jī)础，学(xué)校(xiào)（特别(bié)是(shì)基(jī)础教育阶(jiē)段）是为让(ràng)学(xué)生成为未(wèi)来(lái)人才做准备、打基(jī)础的地方，我们的主要(yào)任务是培养学生(shēng)养成习惯，形(xíng)成(chéng)能力(lì)，适应社会，创造未来(lái)。

　　　　二、创新管理机(jī)制，提高管理效能 

　　　　“向目标要动力，向细节要(yào)超越，向(xiàng)管(guǎn)理要质量，向科研要创(chuàng)新”。

　　学校要橘蚂(mǎ)实现内涵发展，管(guǎn)理创新势在必行，关键(jiàn)在于教师管理、学生管(guǎn)理和(hé)学(xué)校工(gōng)作管理的创新。

　　要坚持走“制度+情(qíng)感+目(mù)标(biāo)”的(de)管(guǎn)理(lǐ)模式，追求管理的(de)精细(xì)化、规范化和(hé)人文化，不断创新管(guǎn)理机制，提(tí)高管(guǎn)理效能(néng)。

　　　　（一）创新教师工(gōng)作评价制度，加快推进教师管理(lǐ)实现(xiàn)三(sān)个转变。

　　即教师管(guǎn)理(lǐ)制度由“重规范”向“重促进”转变，由“重(zhòng)结果”向“重过程”转变(biàn)，由“重形式”向“重效果”转变。

　　教师评价(jià)制度(dù)要充分体(tǐ)现评价的(de)过程性(xìng)、发展性和激(jī)励性。

　　要明确规范制度，提升(shēng)“规范”境(jìng)界(jiè)，引领教师向“没有最(zuì)好、只有更(gèng)好”的工作品位追(zhuī)求，用(yòng)发展的(de)目标激(jī)励教职(zhí)员工，摒弃“只(zhǐ)按(àn)制度工(gōng)作”的传(chuán)统思维；要坚持教(jiào)师发展与学生发展相结合、教师发展与学校(xiào)发展(zhǎn)相结合、教师个(gè)体的全面发展与个性发(fā)展(zhǎn)相(xiāng)结合，特别要注(zhù)重优秀教师群体(tǐ)的(de)建设，专门制定(dìng)教师团队发展评价(jià)激励(lì)制度，使评价激励的(de)重点聚集(jí)在教师(shī)、学生(shēng)和学校(xiào)“三(sān)赢”的结(jié)合(hé)面上。

　　使学校管理更趋(qū)科学(xué)化、高效化。

　　引(yǐn)导和促(cù)进(jìn)教师向学习型、研究型、发展型方向发展。

　　　　（二）创新德育形式，丰(fēng)富德育内容，推进学生管(guǎn)理自主化。

　　以(yǐ)“引导学生形成(chéng)正确的世界观、人生观(guān)、价(jià)值观(guān)”为目标，构建各学段有效衔接(jiē)的德育体(tǐ)系，不断(duàn)提高德育工作(zuò)的吸引力和(hé)感染力(lì)。

　　加(jiā)强(qiáng)理(lǐ)想信念教育，民族精(jīng)神和(hé)时代(dài)精神教育(yù)，社会主(zhǔ)义荣(róng)辱观(guān)教育(yù)，公民意识教育；加强心理健康教育，重(zhòng)视对学生心理的疏导和沟通(tōng)，要重(zhòng)视培养(yǎng)学生的责任意识和安全意识。

　　把德育(yù)与智(zhì)育有机结合，渗透到教育教学的各个环节(jié)，贯穿于(yú)学校教(jiào)育、家庭教育和社会教育的各(gè)个方面(miàn)。

　　把思想品德教育和行为养成教育(yù)有机结(jié)合起来，增强德育工(gōng)作(zuò)的针对性和实效性。

　　　　（三）坚持(chí)学校发展为本(běn)，推进学校工作管理科学化(huà)、民(mín)主(zhǔ)化(huà)。

　　重点抓好三(sān)项工作(zuò)，一(yī)是明确目标，首先要结合学校实际科学地(dì)定位学校发展目标愿景，围绕学校发展(zhǎn)目标自上而(ér)下确定各部门在各个阶(jiē)段(duàn)的工作目(mù)标，引导全体师(shī)生确定自(zì)己(jǐ)的人生发展目标和(hé)各个阶段的发展计划(huà)，自(zì)下而上实现目标的过程就是逐步(bù)实现学校(xiào)整体(tǐ)发展目标的过程。

　　二(èr)是科(kē)学计划，近期规划要落实长远规划，学年计(jì)划要落实近期规划，学期计(jì)划要落(luò)实学年计划，周(zhōu)工作安排要落实学期工(gōng)作计(jì)划(huà)；三(sān)是狠抓落实，实(shí)行(xíng)教师岗位竞聘制(zhì)和领导岗位目标(biāo)管理责任制，要保证人(rén)人有事做，事事有人管，要(yào)做到工作标准有高度，过程管理有力度，考(kǎo)核(hé)评(píng)价有(yǒu)尺度(dù)。

　　努力实现四个转变，即由经验型管理向(xiàng)科学型(xíng)管(guǎn)理转变；由(yóu)粗(cū)放式的外延管理向精细化的内涵管理转变；由事(shì)务型管理向流程式(shì)管理转变(biàn)；由(yóu)封(fēng)闭(bì)式管理(lǐ)向(xiàng)开放(fàng)式、民主式管理转变。

　　　　三、落实课改精神，深化教学改革 

　　　　提高教育质量，教学(xué)改革(gé)是(shì)动力。

　　深化教(jiào)学改革要以课(kè)标为依(yī)据，以常规为基石，以科研为依托，以(yǐ)课堂为载体，实(shí)现(xiàn)“六化”，即教师(shī)素质品位化，师生交往(wǎng)人文化，教学设计科(kē)学化，习题训练精炼(liàn)化，课(kè)堂教学高效(xiào)化。

　　　　（一）以课堂为主阵地(dì)。

　　教学改革要以学生为本，以学生的发展为本(běn)，优化教学(xué)手(shǒu)段(duàn)，改革教学方法(fǎ)。

　　教师进课堂要求“六(liù)带”，即“带着微笑进课(kè)堂(táng)，带(dài)着激情进(jìn)课堂，带着爱心(xīn)进课堂，带着自信进课堂，带着责任进(jìn)课堂(táng)，带着反思进课堂”。

　　具体要明确(què)一个中心（即以学生为(wèi)主体(tǐ)），实现两大转变（学生(shēng)自主学习，合作学习），落实三维目标(biāo)，创设“四(sì)多时空”（课(kè)堂给学生多一点深入思考的时间，多一(yī)点消化反馈和校正的时间，多(duō)一点动手实践的时间，多一点了解社会的时间），全面提高课堂教学(xué)的有(yǒu)效性，减轻学生过重的课(kè)业负(fù)担。

　　学校领导(dǎo)要经常(cháng)深入课堂督(dū)查、研究和指导，实现课堂教学“零距(jù)离”管理。

　　教(jiào)研组要有计划地组(zǔ)织(zhī)以(yǐ)课(kè)堂教学为主(zhǔ)的评课活动和专题研究(jiū)。

　　　　（二）以能力培(péi)养为重(zhòng)点。

　　教育改革要优化知识(shí)结构，丰富(fù)社会实践(jiàn)，强化能力培养。

　　着力提高学生的学(xué)习能力、实践能力(lì)、科技创新能(néng)力和(hé)自我管理能力(lì)，教育学生(shēng)学(xué)会知识技能，学会(huì)动手动(dòng)脑，学会生存生活(huó)，学会做事做人，促进学生(shēng)主动适应社(shè)会(huì)，开创(chuàng)美(měi)好未来。

　　　　（三）以评价体系为导向。

　　建立并逐步完善能促进学生全面发展和促进(jìn)教师不(bù)断提高的评价体系，要善于(yú)发现和(hé)发展(zhǎn)学生多方面(miàn)的(de)潜能，发挥评价(jià)的(de)教育功能(néng)和激励功(gōng)能，帮助学生激发兴趣，树立自信，促进学生(shēng)健康成长(zhǎng)、主动(dòng)发展(zhǎn)、全面发展(zhǎn)。

　　　　（四）以(yǐ)课程建设为(wèi)主要(yào)内容。

　　学校在全面执行国(guó)家和地方课(kè)程计划，按(àn)要求开足开齐开好所有(yǒu)规定课程(chéng)的同(tóng)时，要积极(jí)开(kāi)发(fā)和利(lì)用各(gè)种课程资源，开发校本课程。

　　有利于(yú)培(péi)养学生的探(tàn)究(jiū)精神和创新意识。

　　　　四、强化(huà)队伍建设，关注教师发展 

　　　　教育大计，教师为本。

　　教师(shī)能力强、水平高(gāo)，学生才能健康成长，学校才能可持续发展。

　　因(yīn)此，造(zào)就一支(zhī)师德高(gāo)尚、业务(wù)精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师(shī)队伍，是提升学校(xiào)内(nèi)涵，提高教育质(zhì)量的前提(tí)。

　　　　（一(yī)）加(jiā)强师德(dé)建设。

　　要不断(duàn)加强教师职业理(lǐ)想(xiǎng)和(hé)职业道德教(jiào)育，增强广大教师教书(shū)育人的(de)责(zé)任(rèn)感(gǎn)和使命感。

　　引导教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自(zì)律，以人格魅(mèi)力和学识魅力教育感染学生，做学生健(jiàn)康成长的引(yǐn)路人，良好习惯的训练师，知识技(jì)能的奠(diàn)基(jī)者。

　　要把师(shī)德建设摆(bǎi)在学校工作(zuò)的首位，校长亲(qīn)自抓(zhuā)，常抓(zhuā)不(bù)懈，要求师生做到的，校长和(hé)领导(dǎo)班子成(chéng)员首先必须做到，要以身作则，率先垂范，这样才能(néng)引(yǐn)领全校(xiào)师生强(qiáng)化(huà)拼(pīn)搏(bó)奉献意识、主(zhǔ)人责任意识(shí)和行为示范意(yì)识(shí)。

　　以(yǐ)校本(běn)培训为(wèi)平(píng)台，组织(zhī)开展内容(róng)丰(fēng)富、形式(shì)多样的师德培(péi)训。

　　要(yào)重(zhòng)视做好(hǎo)每年一次的师德标(biāo)兵评选(xuǎn)表彰工作，将师德表现作为教(jiào)师(shī)考核评价和评优(yōu)聘用的前提和重要(yào)指标，采取(qǔ)综合措施，建立长效机制(zhì)。

　　　　（二）提高教师(shī)业务(wù)水(shuǐ)平。

　　完善(shàn)培养培训体系，做好培养培训规(guī)划，努力抓好(hǎo)集体备课、校本(běn)研修、名师育(yù)名师(shī)和校际结对帮扶等活动，优化队(duì)伍结构，提高教师专(zhuān)业(yè)水平和教学(xué)能力(lì)。

　　创(chuàng)新教师培训模式，走(zǒu)“以训带研，以研促训(xùn)，研训结合(hé)”的校本研(yán)训新路子，要做到“学有所用、用有所思、思有所得(dé)”。

　　通过研修培训、同伴互(hù)助(zhù)、自学(xué)反思(sī)、课题(tí)带动等方(fāng)式，培养教育教学骨干、专家(jiā)型教师和学科带头人。

　　强化(huà)教师的竞争进取意识(shí)、团(tuán)队合作意识、学习(xí)反思意识和专业成长意识。

　　　　五、形成办学特色，打(dǎ)造品(pǐn)牌学校 

　　　　在着(zhe)力(lì)提升学(xué)校(xiào)综合实力的过程中，还(hái)应(yīng)注重(zhòng)营造物质文化氛围，提炼精神文化传统，形成制度文化支柱，切(qiè)实(shí)加强(qiáng)校园文化建设；注重搞好教(jiào)育信息化(huà)建(jiàn)设(shè)，促进教育现代化进(jìn)程(chéng)。

　　要遵循教育规(guī)律，发挥(huī)本校优势，选中突破口，以点带面(miàn)，整体优化，形成(chéng)特色。

　　要创造有利条件，鼓(gǔ)励教师和学校领导班子成员(yuán)在(zài)实践(jiàn)中大胆探索，与时俱进(jìn)，不断更(gèng)新教育(yù)思(sī)想、教育模式和教育方法，逐步(bù)形成一种独特的、优(yōu)质的、稳(wěn)定的办学风格(gé)，从(cóng)整体上形成(chéng)特有的治学(xué)方(fāng)略、办(bàn)学思路和办学(xué)理(lǐ)念。

　　要倡导教(jiào)育家办(bàn)学，育名(míng)师，抓质量(liàng)，创特色，树品牌。

　　要在更(gèng)高(gāo)层面上重视(shì)办学理(lǐ)念的(de)输出与共享，扩大优(yōu)质(zhì)资源的辐(fú)射面(miàn)和影(yǐng)响力，进一步提升学校的创新能(néng)力和(hé)品牌效应，促(cù)进学校(xiào)走上可持(chí)续发展的良性循环(huán)轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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