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　　初(chū)中生幽默诵读

　　语文学习很重要的(de)一(yī)点(diǎn)就(jiù)是张(zhāng)扬个性。

　　背(bèi)书，不必总是一本正经，搞得挺神圣(shèng)，挺严肃。

　　幽默些，放开点，没问(wèn)题。

　　上火了可以吃猕猴桃吗芭芭农场，上火了猕猴桃能吃吗比如(rú)你可以发狠似的，咬牙切(qiè)齿地去背(bèi)某(mǒu)个段落(luò); 你也可以悲痛欲绝，泣(qì)不成声似的复(fù)述。

　　你还可以得意洋洋，自(zì)我(wǒ)炫耀似的讲给别人听 (当然那个人(rén)不(bù)一(yī)定在(zài)你(nǐ)面前);你亦可(kě)神秘兮兮，低声细语地仿佛(fú)告诉别人(rén)什么秘密似的背……你的幽默细胞有多少(shǎo)，方法就有多少。

　　这是比较(jiào)原始的(de)一(yī)种(zhǒng)方法(fǎ)，但(dàn)却(què)是经常用的(de)，很管用的。

　　使(shǐ)用此法的(de)前提(tí)是默读理(lǐ)解，先把(bǎ)每一句话读懂，领(lǐng)悟(wù)整段或整篇的意(yì)思，在此基础(上火了可以吃猕猴桃吗芭芭农场，上火了猕猴桃能吃吗chǔ)上(shàng)则(zé)可大展拳脚，英雄有用武之地了。

　　否(fǒu)则便(biàn)成(chéng)了(le)“小和尚(shàng)念经”! 在理(lǐ)解的基(jī)础上，就是有感情地大声朗读。

　　感情越(yuè)投入越好，喜怒哀乐随(suí)文字流转。

　　如(rú)遇(yù)对话(huà)形式的，不(bù)妨(fáng)一个人模仿不同角色进行对话(huà)，或者与父母(mǔ)、同学分(fēn)角色(sè)对话，趣(qù)味无穷(qióng)。

　　此法的科(kē)学依据:第一，朗读可以(yǐ)避(bì)免默读时容易出(chū)现的(de)跳(tiào)行、停顿(dùn)、重(zhòng)复等错误;第二，读出(chū)声来，可以震动大(dà)脑(nǎo)皮层的记忆(yì)神经，加快记忆速度;第(dì)三，可(kě)以(yǐ)排(pái)除(chú)外界的一些(xiē)噪音干扰有助于记(jì)忆准确。

　　第(dì)四，可(kě)以(yǐ)熏陶自(zì)己(jǐ)的情感，自我陶醉，自我愉悦(yuè)。

　　心情好了(le)，情绪高涨了，自然(rán)事半功倍。

　　1.根据人的(de)遗忘曲线，只有不断(duàn)重(zhòng)复(fù)背，才能记得牢。

　　2.听说临睡前和早(zǎo)上背书(shū)效果好，捂住耳多读书也可以记忆(yì)得比(bǐ)较深刻。

　　3.可以用列(liè)表，对比(bǐ)的方法帮助(zhù)记忆。

　　4.实(shí)在记不住，可以抄(chāo)，抄比光背(bèi)好得(dé)多(duō)。

　　5.可(kě)以将要背的东(dōng)西编号啊(a)，一(yī)段一段来，这样会(huì)快一点的(de)，要(yào)是全篇(piān)一(yī)起反而很慢，另外可(kě)以(yǐ)利用奖励的办法(fǎ)啊，背好一段就奖励(lì)自己(jǐ)休息一会，或者吃点什(shén)么的，相信(xìn)持之(zhī)以恒就(jiù)会成(chéng)功!

　　6.尽量为学习(xí)创(chuàng)造愉快的气氛。

　　在睡前醒后或(huò)学习前(qián)，闭上眼睛想(xiǎng)象一下自己能(néng)考好(hǎo)，想象自(zì)己在取(qǔ)得良(liáng)好(hǎo)的成绩(jì)之后，父母高兴、别人赞扬的情景，想象为自己而(ér)自豪。

　　想象(xiàng)越生动具体(tǐ)越好。

快速(sù)背书小窍门

　　快(kuài)速背(bèi)书小(xiǎo)窍(qiào)门如下：

　　1.在(zài)记忆里最好的(de)时间段背诵。

　　每个(gè)学生的具体情(qíng)况不同，有的学生(shēng)早上的记(jì)忆力好，有的学生临(lín)睡前的记(jì)忆(yì)力好。

　　学生们(men)可以棚银根据自己的实际情(qíng)况，来(lái)选择适合自己(jǐ)的背(bèi)诵时间。上火了可以吃猕猴桃吗芭芭农场，上火了猕猴桃能吃吗>

　　这个时间段可(kě)能也不是特别固定，学生们(men)可以自己感觉并(bìng)确定。

　　2.根据人的遗忘曲线，只枯世有(yǒu)不断重(zhòng)复背，才能(néng)记得牢。

　　3.抓住(zhù)关键词(cí)进行背诵，同样(yàng)也可以起到事半功倍的作用。

　　比如在背诵(sòng)语文课文的(de)时候，学生(shēng)可以先(xiān)记住一些(xiē)关键没和肢(zhī)的词(cí)句(jù)，再(zài)根据这些词(cí)句进行串联。

　　这样的背诵(sòng)方式(shì)，不(bù)仅能够提高效率，还(hái)可以帮助学生边(biān)理解边背诵，牢牢掌(zhǎng)握住其(qí)中(zhōng)的内容，而不(bù)是(shì)为了背而背(bèi)。

　　4.背书的(de)时候，边用笔画。

　　硬背不如(rú)理(lǐ)解(jiě)。

　　尤其是(shì)文科一(yī)些段落(luò)比较冗长(zhǎng)的(de)内容，我们常常需要采取分段背诵的方式(shì)。

　　那(nà)么把其中的一些关键信息，比如：时间信(xìn)息(xī)、逻辑信息，还有易(yì)错难记的知识点，边(biān)读(dú)的时候(hòu)边画(huà)下来(lái)。

　　就有(yǒu)利于我们通(tōng)过理解的(de)方(fāng)式，加速背(bèi)诵的过程。

　　5.闭上眼睛(jīng)，回想关键词。

　　背诵的时候的重(zhòng)点，往往不在于前面记的过程，而在于后面(miàn)的“回(huí)忆”——回忆(yì)往往是知(zhī)识背诵的核心。

　　6.用自己的(de)话(huà)，复(fù)述一遍。

　　背诵知识的时(shí)候(hòu)，要尝试不用原话，而(ér)是自己(jǐ)的语言，将背诵的内(nèi)容描(miáo)述出来(lái)。

　　这(zhè)个过程，既(jì)是检验(yàn)你(nǐ)的(de)背诵结(jié)果，也是检验你(nǐ)是(shì)否真正(zhèng)的理解了这一(yī)段知识(shí)。

　　甚至往往也是你考(kǎo)试的时候，相关知识的(de)你能够写出来的答(dá)案。

　　比如(rú)，考(kǎo)试中让你描述背过的古诗(shī)里描(miáo)述的是一(yī)段怎样(yàng)的场景，这个(gè)时(shí)候往往你就能感到得心应手。

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