句式杂糅什么意思(sī)怎么判断出来，句式杂糅是(shì)啥意思是句型混杂的(de)意思(sī)是：把两个句子(zi)放在一个句子应(yīng)该结束的地方的(de)。

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句式杂糅什么意思(sī)怎么判断出(chū)来，句式(shì)杂糅是啥意思

　　前后交叉错乱，句式结构混乱，形(xíng)成组合(hé)句。

　　下面(miàn)是小编的细(xì)节，让我们来看看吧(ba)！

　　将两种不同的句法(fǎ)结构混合在一(yī)个表达式(shì)中，会造成句子(zi)结构的混乱和语义上(shàng)的(de)纠结，这(zhè)就是所(suǒ)谓的杂合。

　　句型的混杂也(yě)被称为结构混乱。

　　换言之(zhī)，几个结(jié)构(gòu)或意义被组合在一个句子(zi)中，使(shǐ)句子结构(gòu)混乱，意(yì)思不清。

　　（在表(biǎo)达时，你要同时使(shǐ)用这个(gè)句型和那个句型。

　　因此，可以说这(zhè)两种句(jù)型是组合在一起的，而半转现象是句型的混(hùn)合(hé)。

　　）

　　1不难(nán)看出，这个明(míng)显错误(wù)的案(àn)件迟迟(chí)得不到公正判决的根(gēn)本(běn)原因，是党(dǎng)的(de)作风没有(yǒu)犯(fàn)任何错误(wù)。

　　分析：后一条款是“根(gēn)本(běn)原因(yīn)是党风不正”和“党风(fēng)不作恶”的(de)混合体。

　　2除(chú)了北(běi)京大学的教职员工(gōng)外，清(qīng)华大学等15年历史的(de)大学的师(shī)生和(hé)科技工(gōng)作者也(yě)参加了培(péi)训班。

　　而清华大(dà)学的师生(shēng)和科技(jì)工(gōng)作者也参(cān)与了这项研究，修(xiū)改了时(shí)间(jiān)，删(shān)除了其中一项。

　　语言疾病的(de)类(lèi)型往往表现为句(jù)型组合

　　1有时作者(zhě)想用这种结构(gòu)，有时他想用那种(zhǒng)结(jié)构。

　　因此，这两(liǎng)种(zhǒng)结(jié)构都被使用。

　　2虽然一个句(jù)子(zi)的结构是完整的，但它(tā)的(de)最后(hòu)一部分(fēn)被用作另一个句子(zi)的开(kāi)头。

　　三(sān)。

　　中(zhōng)途，易哲说(shuō)了一半时间(jiān)，突(tū)然又开始了(le)新的事业，开始了新的一句话。

　　4反(fǎn)客(kè)观主义是指用句子(zi)前半(bàn)句主(zhǔ)语以(yǐ)外的成分作为后半句(jù)的主语(yǔ)，从而引起(qǐ)纠结(jié)。

　　判断句(jù)型是否(fǒu)混杂，最基本的(de)方法(fǎ)就是梳理主体(tǐ)，看搭配是否有问题

什么是句式杂糅(róu)呢?

　　把两种不同的句法结构混杂雨伞能当太阳伞用吗，雨伞能当太阳伞用吗在一个(gè)表达式(shì)中，结(jié)果造成语句结构混乱、语义纠缠，这样的语(yǔ)病就叫杂糅。

　　句式杂糅(róu)又称为结构混乱。

　　即把几种(zhǒng)结构或几个(gè)意思硬(yìng)凑(còu)在(zài)一(yī)个句子里(lǐ)，使句子结构混乱表意不明。

　　（表达时因既想用这种句式，又想(xiǎng)用(yòng)那种句式，结果造(zào)成(chéng)将两种句式放在一起说，半(bàn)截转(zhuǎn)向的(de)现象，就是句式(shì)杂(zá)糅。

　　）

　　句式杂糅的判断(duàn)：

　　（1）举棋不定：作者(zhě)时(shí)而(ér)要用这种(zhǒng)结构，时而要(yào)用那种结构，结果两种结构(gòu)都用(yòng)了。

　　【例】一切事物(wù)的发展都是有起有伏、波浪式前进的(de)，这是由于事(shì)物的内部矛盾以(yǐ)及自然和闭则社会的种种(zhǒng)外因(yīn)影(yǐng)响所决定的。

　　（04年福建卷(juǎn)）

　　本句(jù)把“由(yóu)于……的(de)结果”和“……所决定的”两个结构套用在(zài)一起形成句(jù)式杂(zá)糅。

　　（2）藕段(duàn)丝连

　　一句话的结构已经完整，却把(bǎ)咐态(tài)高衡尺他的最后一(yī)部分用做(zuò)另一(yī)句的开头。

　　（3）中途易辙

　　雨伞能当太阳伞用吗，雨伞能当太阳伞用吗一句话说了一(yī)半，忽然另起(qǐ)炉灶，重来一句。

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