准格尔旗(qí)民族中学现任校长，准格尔旗(qí)民族(zú)中学搬迁是学校地址：准格尔旗薛家湾镇学校性质：公(gōng)办,私立 理想(xiǎng)三旬 2022-02-19 08:02:18 相关(guān)推荐 积碳抖动和火(huǒ)花塞抖动区别 为(wèi)盼君归来 有很大区别的，首先积碳抖动，是因为(wèi)压缩比不(bù)正常(cháng)，空气少汽油混合气过多导致爆震不规律所以产生抖动，但是它四个缸喷(pēn)油(yóu)点(diǎn)火都(dōu)正常的，积(jī)碳过多会(huì)吸收部分汽(qì)油(yóu)，在(zài)燃(rán)烧的时候(hòu)不够(gòu)充分就会产(chǎn)生抖(dǒu)动，而火花塞抖(dǒu)动(dòng)是(shì)因为某个缸工... 展开详情 元(yuán)征剪式举(jǔ)升机排气方法 飘雪无(wú)垠(yín) 需要排气的，一般的举升机油缸上都有排气螺丝的(de)。

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准格(gé)尔旗民族中(zhōng)学现任(rèn)校(xiào)长，准格尔旗民(mín)族中学搬迁

　　学校性质：公办,私立

准格尔旗民族(zú)中学简介(jiè)说明(míng)文

　　准格尔旗民族中(zhōng)学

　　目录(lù)

1. 学(xué)校理念 

   　　校长目标(biāo)

1. 学校理念 校长目标

　　　　学校总占地面积41000m2,教学(xué)办公楼、宿舍楼、多功能体艺楼、图书实验电教(jiào)综(zōng)合楼(lóu),总(zǒng)建筑面(miàn)积17886m2。

　　图书、实验仪(yí)器(qì)按(àn)自治区(qū)“普(pǔ)九”达标一类(lèi)标(biāo)准配齐,校园网络系统、双(shuāng)控闭路电(diàn)视教学系统运用于教学,班班实现多(duō)媒体教学,现(xiàn)代教育技术水平(píng)走进自(zì)治区前(qián)列(liè),被国家(jiā)教育部(bù)命(mìng)名为“农(nóng)村计算机网(wǎng)络信息(xī)站示范校”。

　　　　学(xué)校现有教职工193人(rén),其中专任教师148人,学(xué)历合格率为(wèi)100%。

　　有43名教师分别获(huò)市、区(qū)、国家(jiā)级“优秀教师”、“教(jiào)学(xué)能(néng)手”称(chēng)号(hào)。

　　学校现有教(jiào)学班38个(gè),在校学生2163人,其中少数民(mín)族学生893人。

　　　　学校以培(péi)养(yǎng)“四有”新人为(wèi)目(mù)标,以(yǐ)“正(zhèng)德(dé)创新(xīn)清伍猛、敦(dūn)品励学”为校训,加强管理,科研引路,开拓创新,教育教学质量稳(wěn)步提高。

　　先后荣获(huò)全国(guó)双(shuāng)合格(gé)“优秀家长(zhǎng)学校”、“群众体(tǐ)育(yù)先(xiān)进单位”、全国流动人口子女农村留(liú)守儿(ér)童“示范家(jiā)长(zhǎng)学校”称号;内(nèi)蒙古自治区“现代教(jiào)育技术优(yōu)秀学校”称号;鄂尔多斯(sī)市“文明单位标兵”、“初中语(yǔ)文(wén)整体改(gǎi)革先进集(jí)体(tǐ)”称(chēng)号，连(lián)续六年获全(quán)市“教学质量先进学(xué)校”称号。

　　承担6项国家级课题实验(yàn)，现有德(dé)育、物理(lǐ)、作文三(sān)步(bù)法3项课(kè)题成功结题。

　　优质的教(jiào)育(yù)服务与良好的办(bàn)学质量,赢得社会的认可(kě)与支持,近年来(lái)得到社会各界捐(juān)助120多万元。

　　　　目前,全(quán)校师生以激昂的斗志(zhì),同心同德,群(qún)策(cè)群力,向(xiàng)着建(jiàn)成自治区“校园(yuán)一流、管(guǎn)理一流、师资一流、设(shè)备(bèi)一流、质(zhì)量(liàng)一流(liú)”的普通初级中学目标迈进。

　　学校理念 

　　校长目标　　提升(shēng)学校(xiào)内涵 提高教育质(zhì)量 　　文 / 内蒙古准格尔(ěr)旗民族中(zhōng)学(xué)校长 杨树清 

　　　　学(xué)校内涵式发(fā)展是实践科(kē)学发(fā)展观的必然要(yào)求(qiú)，是实现可持(chí)续发展的必然选择(zé)。

　　走内涵式(shì)发展之路，更新理(lǐ)念是(shì)前提，培养人才(cái)是根本，提高(gāo)质量(liàng)是核(hé)心，科(kē)研创(chuàng)新是(shì)动力，发展教师是关键，强化(huà)管理是策略，打造名校(xiào)是(shì)途径。

　　　　一(yī)、更新育(yù)人理念(niàn)，创新(xīn)育人模式 

　　　　新出台的《国家(jiā)中长期(qī)教育(yù)改革和发(fā)展规划(hu铜祖在古代是干什么的，铜祖是什么用处à)纲要(yào)》明确指(zhǐ)出：“育人为(wèi)本是教育工作的根本要求”，“以学(xué)生为主体(tǐ)，以教师为主导，充分发挥教师(shī)的主动性，把(bǎ)促进学生成长(zhǎng)成才作为学校一切工作的出发点和落(luò)脚点，关心每一(yī)个学生，促进每(měi)个学生主动地、生(shēng)动活(huó)泼地(dì)发展；尊重教育规律和(hé)学(xué)生身心发展(zhǎn)规律，为(wèi)每(měi)个学生提供适合的教育，培养造就数(shù)以(yǐ)亿计的高素(sù)质劳动者(zhě)、数以千万计的专(zhuān)门人才和一大批拔尖创(chuàng)新(xīn)人(rén)才。

　　”所以(yǐ)，作为(wèi)一名教育工(gōng)作者，不(bù)断更新自己的人才观和育人理念已(yǐ)成(chéng)为一种责(zé)任和必需。

　　　　（一）树立人(rén)人成才观念，面向全(quán)体学(xué)生(shēng)，促(cù)进学生(shēng)成长成才。

　　树立(lì)多元(yuán)化人才观念，尊重(zhòng)个人选择，鼓励个性发展，不拘(jū)一格培养人才。

　　树立终身学习(xí)观念(niàn)，为持续发展奠定基础。

　　树(shù)立系(xì)统(tǒng)培养观念(niàn)，推进各个学(xué)段间的有机衔接(jiē)，理论与(yǔ)实践紧密结合，学(xué)校、家庭、社(shè)会密切配合(hé)，重视活(huó)动育人与教学育人(rén)的有(yǒu)机融合，不(bù)断丰富(fù)育人形式和内容(róng)。

　　注(zhù)重学思(sī)结合，知行统一，使(shǐ)每一个学生都能够得到长足发展。

　　　　（二）树(shù)立新型(xíng)服务观(guān)念，建(jiàn)设服务型学校，营(yíng)造(zào)良好(hǎo)的育人环境。

　　在(zài)全社会(huì)大力提(tí)倡服务型政府(fǔ)和服(fú)务型机关的(de)背景下，学校首先应(yīng)该把“以人为(wèi)本、以发展为本”的思想提到新的高度(dù)落实，把“为学生服务、为家长服务(wù)、为社会服务”理念转变为具体行动，内化(huà)为学校文化(huà)，把(bǎ)当前(qián)从事的(de)工(gōng)作当做一种(zhǒng)责任和义务，把“人类灵魂的工程(chéng)师”作为一种崇高的事业追求而不只是一种职业(yè)定位，只有(yǒu)这样(yàng)，教师的心才能真正潜下(xià)来，静下来(lái)。

　　　　（三）树立长远(yuǎn)发展观念，教育学生养成习惯，形成(chéng)能力，为学(xué)生成为人才奠基。

　　答桥作为基础教(jiào)育工作者，我们必须清醒地认识到，学(xué)校(xiào)教(jiào)育只(zhǐ)能是(shì)为学生人(rén)生的(de)发(fā)展奠定基础(chǔ)，书(shū)本理论知识只能是人生发展的专业基础(chǔ)，学校（特别是基础教育阶段）是(shì)为让学生成为(wèi)未(wèi)来人才做准(zhǔn)备、打基础的地方，我(wǒ)们的主要任务是(shì)培(péi)养(yǎng)学(xué)生养成习惯，形成(chéng)能力(lì)，适应社会，创造未来。

　　　　二、创新管(guǎn)理(lǐ)机制，提高管(guǎn)理效能 

　　　　“向目标要动力(lì)，向细节(jié)要(yào)超越，向管理要质量，向(xiàng)科(kē)研要(yào)创新”。

　　学校要橘蚂实现内涵(hán)发展，管理创新势在必行，关键在(zài)于教师(shī)管理、学生管理和学校工作管理的创(chuàng)新。

　　要坚(jiān)持走(zǒu)“制度+情感+目标”的管理(lǐ)模(mó)式，追求管理的精(jīng)细化、规范化和(hé)人文化，不断(duàn)创新(xīn)管(guǎn)理机(jī)制(zhì)，提(tí)高管理效能。

　　　　（一(yī)）创新教师工作评价制度，加快推进教师(shī)管理实现三(sān)个(gè)转变。

　　即教师(shī)管理(lǐ)制度由(yóu)“重规范”向“重促进”转变(biàn)，由“重结果”向(xiàng)“重过(guò)程”转变，由“重形式”向“重效(xiào)果(guǒ)”转变。

　　教(jiào)师评价制度要(yào)充分体现评价的过程性、发展性和激励性。

　　要明确(què)规范(fàn)制度(dù)，提升“规范”境界，引领教师向“没有最好、只有更好”的工作品位追(zhuī)求，用发展的目标激励(lì)教职(zhí)员工(gōng)，摒弃“只按(àn)制度工作”的传统(tǒng)思维(wéi)；要坚持教师发展与(yǔ)学生发(fā)展相结(jié)合(hé)、教师发展与学校发展相(xiāng)结合、教师个(gè)体的全面发展与个性发(fā)展相结合，特别要注重优秀教师群体的建设，专(zhuān)门制(zhì)定教(jiào)师团队发展评价激励制度，使评价(jià)激励的重点聚集(jí)在教师、学(xué)生和学(xué)校“三赢(yíng)”的结合面(miàn)上。

　　使学(xué)校管理更趋科学化(huà)、高效化。

　　引(yǐn)导和促进(jìn)教师向学习型、研(yán)究型、发展型方向发(fā)展。

　　　　（二）创新德育(yù)形式，丰富德育内容，推(tuī)进学生管理自(zì)主(zhǔ)化。

　　以“引(yǐn)导学生形成正确(què)的世界观、人生(shēng)观、价值观”为目标(biāo)，构(gòu)建各学段(duàn)有(yǒu)效衔接的(de)德育体系，不断提高德育工作的吸引力和感染力。

　　加(jiā)强理想信念教(jiào)育，民族精神和时代精(jīng)神教育，社会(huì)主义荣辱观教(jiào)育，公民意识(shí)教(jiào)育；加强(qiáng)心理健康教(jiào)育，重视对(duì)学生心(xīn)理(lǐ)的疏导(dǎo)和沟通，要重视(shì)培养学(xué)生的责任意识和安全意识。

　　把德育与智育有(yǒu)机结合，渗(shèn)透到(dào)教育教学的各(gè)个环节，贯(guàn)穿(chuān)于学校教育、家庭教育(yù)和社会(huì)教育的各个方(fāng)面。

　　把思想品德教育和行为养成教育有机结合起来，增强德育工作的针(zhēn)对(duì)性和实效性。

　　　　（三）坚持学校(xiào)发(fā)展为本，铜祖在古代是干什么的，铜祖是什么用处推(tuī)进学(xué)校工作管理科学化(huà)、民(mín)主化。

　　重(zhòng)点抓好三项工作(zuò)，一是(shì)明确目标(biāo)，首(shǒu)先要结合(hé)学校实际科(kē)学地定(dìng)位学校发(fā)展目标愿景，围绕学校发展目标自上而下确定(dìng)各部门在各个(gè)阶段(duàn)的工作目标，引导全(quán)体师生确定自己(jǐ)的人(rén)生发展目标和各个阶段的发展计划，自(zì)下而(ér)上实现目标的过程就是逐步实现学校整体发展(zhǎn)目标的过(guò)程(chéng)。

　　二是科(kē)学计(jì)划，近期规划要落(luò)实长(zhǎng)远规(guī)划，学年(nián)计(jì)划要(yào)落实近期(qī)规划，学期计划要落实学(xué)年计划，周工作安排要(yào)落实学期工作计划；三是狠抓落实，实(shí)行(xíng)教师岗位(wèi)竞聘制(zhì)和领导岗位目标管理责任制(zhì)，要保(bǎo)证人人(rén)有事做(zuò)，事事有人(rén)管，要做到(dào)工作标准(zhǔn)有高度，过程管理有力度，考核(hé)评价有尺度(dù)。

　　努力实现(xiàn)四个(gè)转(zhuǎn)变，即(jí)由经验型(xíng)管(guǎn)理向(xiàng)科学型管(guǎn)理转变；由粗(cū)放式的外延管理向精(jīng)细化的内涵管理转(zhuǎn)变；由事务型(xíng)管理向流(liú)程式(shì)管理(lǐ)转变；由封(fēng)闭(bì)式管理向开(kāi)放式、民(mín)主式管(guǎn)理转变。

　　　　三、落(luò)实(shí)课改精(jīng)神，深化教学改革 

　　　　提高教(jiào)育质量(liàng)，教(jiào)学改革是(shì)动(dòng)力。

　　深化教学改革(gé)要以课(kè)标为(wèi)依据，以常(cháng)规(guī)为基石，以(yǐ)科研为依托，以课堂为载体，实现“六化(huà)”，即(jí)教师素质(zhì)品位(wèi)化(huà)，师生交往人(rén)文化，教(jiào)学设计科学化，习题训练精炼化，课堂教(jiào)学高效(xiào)化。

　　　　（一）以课堂(táng)为主阵地。

　　教(jiào)学改(gǎi)革要以学生为本，以(yǐ)学(xué)生的发展为(wèi)本，优化教学手段，改革教(jiào)学方法。

　　教师进(jìn)课堂要(yào)求(qiú)“六带(dài)”，即“带着(zhe)微笑进课堂，带着激情进(jìn)课堂，带(dài)着(zhe)爱(ài)心进课堂(táng)，带着自信进课堂，带(dài)着责任进课堂，带着反思进(jìn)课堂”。

　　具体要明(míng)确(què)一个(gè)中心（即(jí)以(yǐ)学(xué)生为主体），实(shí)现两大转变(biàn)（学生自主学习，合作学(xué)习），落(luò)实三维目标(biāo)，创(chuàng)设“四多时空”（课堂给学生多(duō)一点深入思考的时间，多(duō)一(yī)点消化反馈和校正的(de)时间，多一点动手实践的时(shí)间(jiān)，多(duō)一点了解(jiě)社会的时间(jiān)），全面(miàn)提高课堂教学(xué)的(de)有效(xiào)性(xìng)，减(jiǎn)轻学(xué)生(shēng)过重的(de)课(kè)业负担。

　　学校领导要经常深入课堂督查、研究和指(zhǐ)导(dǎo)，实现课堂教学(xué)“零(líng)距(jù)离”管理。

　　教(jiào)研组要(yào)有计划地(dì)组(zǔ)织以课堂教学为主的评课活动和(hé)专题研(yán)究。

　　　　（二）以能力(lì)培(péi)养为重点(diǎn)。

　　教育改(gǎi)革要(yào)优化知识结构，丰(fēng)富社会实践，强化能(néng)力培养。

　　着力提高学生(shēng)的学习能力、实践能(néng)力(lì)、科技创新能力和(hé)自我(wǒ)管理能(néng)力，教(jiào)育学(xué)生(shēng)学会知(zhī)识技(jì)能，学会动手动脑(nǎo)，学会生存(cún)生活，学会做事(shì)做人(rén)，促(cù)进学生(shēng)主动适应社会，开创美好未来。

　　　　（三(sān)）以(yǐ)评价体系为导(dǎo)向。

　　建立并逐步完善能促进学生(shēng)全面发展和促进教师(shī)不(bù)断提高的评价体系，要善(shàn)于发现和发展(zhǎn)学生多方面的潜能，发挥评价的(de)教育功能和激励(lì)功能，帮助学生激发兴趣，树立自信(xìn)，促进学生(shēng)健康成(chéng)长、主动发展、全面发展。

　　　　（四）以课(kè)程建设为主要内(nèi)容。

　　学校在全(quán)面执行国家和地方课程计划(huà)，按(àn)要求开足开(kāi)齐开好所有规定课程的同(tóng)时，要积极开发(fā)和利用(yòng)各种课程资(zī)源(yuán)，开发校本(běn)课程(chéng)。

　　有(yǒu)利(lì)于培(péi)养(yǎng)学生的探究(jiū)精神(shén)和创新意识。

　　　　四、强化队(duì)伍建设，关注教师发展 

　　　　教育大计，教(jiào)师为本。

　　教(jiào)师能力强(qiáng)、水(shuǐ)平高，学(xué)生(shēng)才能健(jiàn)康成长(zhǎng)，学校(xiào)才能可持续(xù)发展。

　　因此(cǐ)，造就一支师德高尚、业务精(jīng)湛、结构合理(lǐ)、充满(mǎn)活力的(de)高素(sù)质(zhì)专业化教(jiào)师队伍，是提升学(xué)校内涵，提高教育质(zhì)量的前提。

　　　　（一）加强师德建设。

　　要不(bù)断加(jiā)强教师(shī)职业理想和职业道德教育，增强广大教(jiào)师教(jiào)书(shū)育人的责(zé)任感和使命感(gǎn)。

　　引导教(jiào)师要关爱学生(shēng)，严谨笃学，淡泊名(míng)利(lì)，自尊自律，以人(rén)格魅力和学识魅力教(jiào)育感染学生，做学(xué)生健康成长的引(yǐn)路人，良好习(xí)惯的训练师，知识技能的奠(diàn)基者。

　　要把(bǎ)师德建设摆在学校工作的首位，校(xiào)长亲(qīn)自抓，常抓不懈，要求师(shī)生(shēng)做到的，校长和领导班子成员首先必须做到(dào)，要以身(shēn)作则，率先垂范，这样才能引领全(quán)校师生(shēng)强化拼搏奉(fèng)献意识(shí)、主(zhǔ)人责任意识和行为示范意识。

　　以校本培训为(wèi)平台，组织(zhī)开展内(nèi)容丰富、形式(shì)多样的(de)师德培(péi)训。

　　要重视(shì)做好每(měi)年(nián)一次(cì)的师德标兵评选表彰工作，将师德表现作(zuò)为教师考(kǎo)核评价和评优聘用的前提(tí)和重(zhòng)要(yào)指标，采取综合措施(shī)，建(jiàn)立(lì)长效机制。

　　　　（二）提高教师(shī)业务水平。

　　完善培养培训体系(xì)，做好培养培(péi)训(xùn)规划，努力抓好集体(tǐ)备课、校本(běn)研修、名师育名师和校际(jì)结对(duì)帮(bāng)扶等活动，优(yōu)化队(duì)伍(wǔ)结构，提高(gāo)教(jiào)师专业(yè)水平和教学能力。

　　创新教(jiào)师(shī)培(péi)训(xùn)模式，走“以(yǐ)训带研(yán)，以研(yán)促(cù)训，研(yán)训结合”的校本(běn)研训新路子，要做(zuò)到“学有所(suǒ)用(yòng)、用有所(suǒ)思(sī)、思有(yǒu)所得”。

　　通过研修培训、同伴(bàn)互助、自学反思、课题带动等方式，培养教(jiào)育教学骨(gǔ)干、专(zhuān)家型教(jiào)师和学科(kē)带头人。

　　强化教师的竞争(zhēng)进取意(yì)识、团队合作意识(shí)铜祖在古代是干什么的，铜祖是什么用处、学习(xí)反思意识(shí)和(hé)专(zhuān)业(yè)成(chéng)长意(yì)识(shí)。

　　　　五、形成办学特色，打造品牌学(xué)校 

　　　　在(zài)着力(lì)提(tí)升学校(xiào)综合实力的过程中，还(hái)应注重营造物质文化氛(fēn)围(wéi)，提炼精神文化传(chuán)统，形成制度文(wén)化支柱，切实(shí)加强校园文化建设；注重(zhòng)搞好教育信息(xī)化建设，促(cù)进教育(yù)现代化进程。

　　要遵循(xún)教育规律，发挥(huī)本(běn)校优势，选中突破口(kǒu)，以(yǐ)点(diǎn)带(dài)面，整体优化(huà)，形成(chéng)特(tè)色(sè)。

　　要创(chuàng)造有利条(tiáo)件，鼓励教师和学校(xiào)领导班子成(chéng)员在实践中大(dà)胆探索，与时俱进，不(bù)断更新教育思(sī)想、教育模式和教育方法，逐步形(xíng)成一种独(dú)特的(de)、优质的、稳定的(de)办学风格，从整体上形成(chéng)特有(yǒu)的治学方略、办学(xué)思路(lù)和(hé)办学理(lǐ)念。

　　要(yào)倡(chàng)导(dǎo)教育家(jiā)办学(xué)，育名(míng)师(shī)，抓质量，创特(tè)色，树品牌。

　　要在(zài)更高层面上重(zhòng)视办学理念(niàn)的(de)输出与共享，扩大优质资源的(de)辐射面和(hé)影响力，进(jìn)一步(bù)提升学校(xiào)的(de)创新能力和品牌效应(yīng)，促进学校走上可持(chí)续发(fā)展的良性循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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