准(zhǔn)格(gé)尔(ěr)旗民族中学(xué)现任校(xiào)长，准格尔旗民族中(zhōng)学搬迁是学校地址：准(zhǔn)格尔旗(qí)薛家湾(wān)镇学(xué)校性质：公办,私(sī)立 理想(xiǎng)三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和火花塞抖(dǒu)动区别 为盼君归(guī)来 有很大(dà)区别的，首(shǒu)先(xiān)积碳抖动，是因为压缩比不正常，空气少汽(qì)油混(hùn)合气过(guò)多导致爆震不规律所以产生(shēng)抖动，但是它四个(gè)缸喷油点(diǎn)火都(dōu)正常的，积(jī)碳(tàn)过多会吸收(shōu)部(bù)分(fēn)汽油，在燃烧(shāo)的时候不(bù)够充分就会产生抖动，而火花塞(sāi)抖(dǒu)动是因(yīn)为某个缸工... 展开(kāi)详(xiáng)情 元征剪式举升机排气方(fāng)法 飘雪(xuě)无垠(yín) 需(xū)要(yào)排气的，一(yī)般的举升机(jī)油缸(gāng)上(shàng)都(dōu)有(yǒu)排气螺丝的(de)。

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准格尔旗民族(zú)中学现任(rèn)校长，准格尔旗民族中学搬迁

　　学校性质：公办,私立

准(zhǔn)格(gé)尔旗民(mín)族中(zhōng)学简(jiǎn)介说明文(wén)

　　准(zhǔn)格尔(ěr)旗民族中(zhōng)学

　　目(mù)录

1. 学校理念 

   　　校长目标

1. 学(xué)校(xiào)理(lǐ)念 校(xiào)长目标

　　　　学校总占(zhàn)地面积41000m2,教学办(bàn)公楼、宿舍(shě)楼(lóu)、多功能体艺楼、图书实(shí)验电教综合楼,总建(jiàn)筑面积(jī)17886m2。

　　图书、实验仪器按自治区(qū)“普(pǔ)九”达标一(yī)类标(biāo)准配齐,校园(yuán)网络系统、双控闭路(lù)电视教(jiào)学系统(tǒng)运用于教学,班(bān)班实现多媒体(tǐ)教学,现(xiàn)代教(jiào)育技术水平走进(jìn)自(zì)治区前(qián)列,被国家教育部命名为(wèi)“农村计(jì)算机网络(luò)信息站(zhàn)示范校”。

　　　　学校现有教(jiào)职(zhí)工193人,其中专(zhuān)任教师148人(rén),学历合格率为100%。

　　有43名教师(shī)分(fēn)别获(huò)市(shì)、区(qū)、国家(jiā)级“优秀教师(shī)”、“教学能手”称号。

　　学校现(xiàn)有教学班(bān)38个,在校学生(shēng)2163人,其(qí)中少(shǎo)数民(mín)族学生(shēng)893人。

　　　　学校以培养“四有”新人为目标,以“正德(dé)创(chuàng)新清(qīng)伍(wǔ)猛、敦品励学”为校训,加强管理(lǐ),科研引(yǐn)路(lù),开拓创新,教育教学(xué)质量稳步提高(gāo)。

　　先后荣获(huò)全国双合格“优(yōu)秀(xiù)家长学校”、“群众(zhòng)体育(yù)先进单位”、全(quán)国流动人口(kǒu)子(zi)女农村留守儿童(tóng)“示范家长学校”称号(hào);内蒙古自治区“现代教育(yù)技术(shù)优秀学校”称号;鄂尔多斯市“文(wén)明(míng)单位标(biāo)兵”、“初中语文整体改革先进集体”称号，连续六年获全市“教学质量(liàng)先进学校(xiào)”称(chēng)号(hào)。

　　承担(dān)6项(xiàng)国家(jiā)级课题实验，现有德(dé)育(yù)、物理(lǐ)、作文三步法3项课题成功结题。

　　优质的教育服务与良好的(de)办学质量,赢得社会的认可与(yǔ)支持,近年来得到社会各界(jiè)捐助120多(duō)万元。

　　　　目前,全校师生以激昂的斗志,同心同德,群策群力,向着(zhe)建成自治区“校园一流、管理一流、师(shī)资一流、设备一流、质量一流”的普通初级中学(xué)目标(biāo)迈进(jìn)。

　　学(xué)校理念 

　　校长目标　　提升学校内(nèi)涵(hán) 提(tí)高(gāo)教(jiào)育质量(liàng) 　　文 / 内(nèi)蒙古(gǔ)准(zhǔn)格尔旗民族中学校长 杨树清 

　　　　学(xué)校(xiào)内涵式发展(zhǎn)是实(shí)践(jiàn)科学发展(zhǎn)观的必然要求，是实现(xiàn)可持续发展(zhǎn)的必然选择。

　　走(zǒu)内涵式发展之路(lù)，更新理念是前提，培(péi)养人才是根本，提高质量是核心，科研创新是(shì)动力，发展教师是关键，强化(huà)管理(lǐ)是策略，打造名(míng)校是途径。

　　　　一、更新育人理念，创新育人(rén)模(mó)式 

　　　　新出(chū)台的(de)《国家中(zhōng)长期教育(yù)改(gǎi)革和发展(zhǎn)规划(huà)纲(gāng)要》明确指(zhǐ)出(chū)：“育人(rén)为本(běn)是教育工作的根本要求”，“以学生(shēng)为主体，以教师为主导，充分发挥(huī)教师的主动性(xìng)，把促进(jìn)学生成长成才作为学校一(yī)切工(gōng)作的(de)出发点和(hé)落(luò)脚点，关心(xīn)每一个学生，促(cù)进每个学生(shēng)主动地、生动活泼地发展；尊(zūn)重(zhòng)教育规(guī)律(lǜ)和学(xué)生身心发展规律，为每个学(xué)生提供适(shì)合的教育，培(péi)养造就数以亿计(jì)的高素质(zhì)劳动者、数以千万(wàn)计的专门(mén)人(rén)才和一大批拔尖(jiān)创新人才。

　　”所(suǒ)以，作(zuò)为(wèi)一名教(jiào)育(yù)工作者，不断更(gèng)新自(zì)己的人才观和育人理念已成为一种责(zé)任和(hé)必需。

　　　　（一）树立(lì)人人(rén)成才观念(niàn)，面向全体学生，促进学生成长(zhǎng)成才。

　　树(shù)立多元(yuán)化人才观(guān)念，尊(zūn)重个人(rén)选择(zé)，鼓励个性(xìng)发展，不拘(jū)一(yī)格培养人才。

　　树立终身学习观念(niàn)，为(wèi)持续(xù)发展奠定(dìng)基础。

　　树立系(xì)统培(péi)养观念(niàn)，推进各个学段(duàn)间的(de)有机衔接，理论与实践紧密(mì)结合，学校、家庭(tíng)、社(shè)会(huì)密切配合，重视活(huó)动育(yù)人与教(jiào)学育人(rén)的有机融合，不(bù)断(duàn)丰富育人形式和内(nèi)容(róng)。

　　注重学思结合(hé)，知行统(tǒng)一，使每一个(gè)学生都能够(gòu)得到长足发展。

　　　　（二）树立新型服务观念，建设(shè)服务型学校(xiào)，营(yíng)造(zào)良(liáng)好(hǎo)的育(yù)人环境。

　　在全社会大力提(tí)倡(chàng)服务型政府和(hé)服(fú)务型机关的背景下(xià)，学校首先应该把“以人为本、以发展为(wèi)本”的思想提到新的高度(dù)落实，把(bǎ)“为学生服务(wù)、为家(jiā)长(zhǎng)服务、为社会服务”理念(niàn)转(zhuǎn)变为(wèi)具体行(xíng)动，内化(huà)为学校文(wén)化(huà)，把当前从事的工(gōng)作当做一(yī)种责(zé)任和义务，把“人(rén)类灵(líng)魂的工程师(shī)”作(zuò)为一种崇高的事业(yè)追求而(ér)不(bù)只是一种职业定位，只有这样，教师的心才能真正潜下来(lái)，静下来。

　　　　（三）树立长远发展观(guān)念，教(jiào)育学生养(yǎng)成习惯(guàn)，形成(chéng)能力，为学生成为人才奠(diàn)基。

　　答桥作为基础(chǔ)教(jiào)育工作(zuò)者(zhě)，我们(men)必(bì)须清(qīng)醒地认识到(dào)，学校教育只能(néng)是为(wèi)学生人生的发展奠定基础，书(shū)本理论知识只(zhǐ)能是人生发(fā)展的专(zhuān)业基础(chǔ)，学校（特(tè)别是基础教育(yù)阶段(duàn)）是为让学生成为未来人才做准(zhǔn)备(bèi)、打(dǎ)基(jī)础的地方，我们的主(zhǔ)要任(rèn)务(wù)是(shì)培养学生养成习(xí)惯，形成(chéng)能力，适(shì)应社(shè)会，创造未来。

　　　　二、创新管理机制(zhì)，提高管理效能 

　　　　“向(xiàng)目标要动力，向细节(jié)要超越，向(xiàng)管理要质量，向科研要创新”。

　　学校要橘蚂实(shí)现内涵发展，管理创新势在必行(xíng)，关键在于教(jiào)师(shī)管理、学(xué)生管理和学校(xiào)工作(zuò)管(guǎn)理(lǐ)的创新。

　　要坚持走“制度+情感(gǎn)+目标”的管理模(mó)式，追(zhuī)求管理的精细化、规范化和(hé)人文化，不断创新管(guǎn)理机(jī)制，提高管理效能。

　　　　（一）创(chuàng)新教师工作(zuò)评价制度，加快推(tuī)进教师管理实现三个转变。

　　即教师管理制度由“重(zhòng)规范”向“重促进”转(zhuǎn)变，由“重(zhòng)结果”向“重过程”转(zhuǎn)变，由“重形式(shì)”向“重效(xiào)果”转变(biàn)。

　　教(jiào)师评(píng)价(jià)制度要充分体(tǐ)现评价的过程性、发展(zhǎn)性(xìng)和激励(lì)性。

　　要明(míng)确规范制度，提升“规范”境界，引领(lǐng)教师向(xiàng)“没有最好、只(zhǐ)有(yǒu)更好”的工(gōng)作品位追求，用发展的(de)目(mù)标激励教(jiào)职(zhí)员工，摒弃“只(zhǐ)按制度工作”的传统思(sī)维；要坚持教师发展与(yǔ)学生发展相结(jié)合、教(jiào)师(shī)发(fā)展与学校(xiào)发(fā)展相结合、教师个体(tǐ)的全面发展与个性发展相结合，特别(bié)要注重优秀教(jiào)师(shī)群体的建设，专(zhuān)门(mén)制定(dìng)教师团队发展评价激励制度(dù)，使评价激励的重点聚集在教(jiào)师(shī)、学生和学校“三赢”的结合面(miàn)上。

　　使学校管理更趋科(kē)学化(huà)、高效(xiào)化(huà)。

　　引导和促进教师向学(xué)习型、研究(jiū)型、发(fā)展型方向发展。

　　　　（二）创新德育形式(shì)，丰(fēng)富(fù)德育内容，推进学生管理(lǐ)自(zì)主化(huà)。

　　以“引(yǐn)导(dǎo)学生形成(chéng)正(zhèng)确的世界观(guān)、人生观、价值观”为目(mù)标，构建各(gè)学(xué)段有效(xiào)衔接的德(dé)育体系，不断提高德育工作(zuò)的吸引(yǐn)力和感(gǎn)染力。

　　加强理想信念教育(yù)，民族精(jīng)神和(hé)时代(dài)精神(shén)教育，社会主义(yì)荣(róng)辱观(guān)教育，公民意识(shí)教育；加(jiā)强心理(lǐ)健康(kāng)教育，重视对学(xué)生心理的(de)疏(shū)导和沟(gōu)通(tōng)，要重视(shì)培养学生的责任(rèn)意(yì)识和安全(quán)意识。

　　把德育与智育有机结(jié)合，渗(shèn)透到教育教学的各个环节，贯穿(chuān)于学校教(jiào)育(yù)、家庭教育和社会教育的各(gè)个(gè)方(fāng)面。

　　把思想品德教育(yù)和(hé)行为养(yǎng)成教育有(yǒu)机结合起来，增强德育工(gōng)作(zuò)的针对(duì)性和实效性(xìng)。

　　　　（三(sān)）坚(jiān)持(chí)学校发展为(wèi)本，推进学校(xiào)工(gōng)作管理科学化、民主化(huà)。

　　重点抓好三(sān)项工作，一(yī)是(shì)明确目(mù)标，首(shǒu)先要结(jié)合学(xué)校实际科(kē)学地(dì)定位学校发展目标愿景，围绕学校发展目标自上而下确定各部门在各个阶段的工作(zuò)目(mù)标，引导(dǎo)全体师(shī)生确定自(zì)己的人生发(fā)展目标和各个阶段的发展计划，自下而上实现目(mù)标的过程(chéng)就(jiù)是(shì)逐步实现学校整体(tǐ)发展目标(biāo)的过程。

　　二(èr)是科学计划(huà)，近期(qī)规(guī)划要(yào)落(luò)实长(zhǎng)远规划(huà)，学年计划要落(luò)实近(jìn)期规划，学期计划要落实(shí)学年计划，周工作安排要落实学期工作计(jì)划；三是狠抓(zhuā)落实(shí)，实行教师岗(gǎng)位竞聘(pìn)制和领导岗(gǎng)位目(mù)标管理责任制，要保证(zhèng)人人有事(shì)做，事事有人管，要(yào)做到(dào)工作(zuò)标准有高度(dù)，过程管理(lǐ)有(yǒu)力度，考核(hé)评(píng)价有尺度。

　　努力(lì)实现四个转变，即(jí)由经验型管理向(xiàng)科学(xué)型管理(lǐ)转变；由粗放式的外延管(guǎn)理向精细化的内涵管理转变；由事务(wù)型管理(lǐ)向流程式管理转变；由封闭式管理(lǐ)向开(kāi)放式、民(mín)主式管理转变。

　　　　三(sān)、落实课改精神(shén)，深(shēn)化(huà)教学改革(gé) 

　　　　提高(gāo)教育质量，教学(xué)改革是动力。

　　深化教学改革(gé)要以课标为依据，以常规为(wèi)基石，以(yǐ)科(kē)研(yán)为依托，以(yǐ)课堂为(wèi)载(zài)体，实现(xiàn)“六(liù)化”，即教师素(sù)质品位化，师生交往人文化，教学设计科(kē)学化，习(xí)题训练精炼化，课堂(táng)教学高效化。

　　　　（一）以(yǐ)课堂为主(zhǔ)阵(zhèn)地。

　　教学改革(gé)要以(yǐ)学生为(wèi)本，以学(xué)生(shēng)的(de)发展为本，优化教学手段，改革教学方法。

　　教师进课堂(táng)要求“六带”，即“带着微(wēi)笑进课堂，带(dài)着激情进课堂，带着爱心进课堂，带着(zhe)自信进课(kè)堂(táng)，带(dài)着责任进课堂(táng)，带(dài)着反思进(jìn)课堂”。

　　具(jù)体(tǐ)要明确一个(gè)中心（即以学生为主体），实现两大转变（学生自主学习，合作学习(xí)），落(luò)实三维目标，创(chuàng)设“四(sì)多时(shí)空”（课堂给(gěi)学生多(duō)一点深(shēn)入思(sī)考的时间，多(duō)一点消化反馈和校正的时间，多一点动手实(shí)践的时间，多一点了解社会的时(shí)间），全(quán)面提高课堂教学的有效性(xìng)，减轻学生过重的课业负担。

　　学校领导(dǎo)要经常深入课堂督(dū)查、研究和指导，实现(xiàn)课(kè)堂教学“零距离(lí)”管理。

　　教研组要有计(jì)划地组织以课堂教学为主(zhǔ)的(de)评课(kè)活动和专题(tí)研究。

　　　　（二）以(yǐ)能力培养为(wèi)重点。

　　教育改(gǎi)革要优化(huà)知识结(jié)构(gòu)，丰富(fù)社(shè)会实践，强化能力培养。

　　着力提高学生(shēng)的学习能力、实践能力、科技创新能力和(hé)自我管理能力，教育学(xué)生学会知(zhī)识(shí)技能，学(xué)会动手动脑，学会生存生(shēng)活(huó)，学会做事(shì)做(zuò)人，促(cù)进学(xué)生主动适应社(shè)会，开创(chuàng)美好(hǎo)未(wèi)来(lái)。

　　　　（三(sān)）以评价体系为导向。

　　建立(l美国领土超过中国了吗，美国领土比中国领土大吗ì)并(bìng)逐步完善能促进学生(shēng)全面发(fā)展(zhǎn)和(hé)促进教师不(bù)断提高的评价体系，要善于(yú)发现和发展学生(shēng)多(duō)方面的潜(qián)能，发挥评价的教育功能和激(jī)励功能，帮(bāng)助(zhù)学生激(jī)发(fā)兴(xīng)趣(qù)，树(shù)立自(zì)信，促进学生健康成长(zhǎng)、主动发(fā)展、全(quán)面发展。

　　　　（四）以课程建设为主要内容。

　　学校在(zài)全面执行国家和地(dì)方课程(chéng)计划(huà)，按要求开足(zú)开齐开好所有规定课程的同(tóng)时(shí)，要积(jī)极(jí)开发和利用各种(zhǒng)课程资源，开发校本课程。

　　有(yǒu)利于培养学生(shēng)的(de)探究(jiū)精神和创(chuàng)新意识。

　　　　四(sì)、强化队伍建设，关注教师发展 

　　　　教育大计(jì)，教师为(wèi)本。

　　教师(shī)能(néng)力强、水(shuǐ)平高，学生才能健康(kāng)成长，学校(xiào)才能可(kě)持续(xù)发展。

　　因此，造就一(yī)支师德高尚、业务精湛、结构(gòu)合理(lǐ)、充满(mǎn)活(huó)力的(de)高(gāo)素质(zhì)专业化(huà)教(jiào)师(shī)队伍，是提升学校内涵，提(tí)高教育质量(liàng)的前提(tí)。

　　　　（一）加强师德建(jiàn)设。

　　要不断加(jiā)强教师职业理想和(hé)职业(yè)道(dào)德(dé)教育(yù)，增强广大教师(shī)教书育人(rén)的责任感和使命感(gǎn)。

　　引导教师要关爱学生，严谨笃学(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和(hé)学识魅(mèi)力(lì)教育感染(rǎn)学生(shēng)，做学生健康成(chéng)长的引路人，良好(hǎo)习(xí)惯(guàn)的训(xùn)练师(shī)，知(zhī)识技能的(de)奠基者(zhě)。

　　要把师德建设摆在(zài)学校工(gōng)作的首位，校长亲自抓，常抓不懈，要求师生做到(dào)的，校长和领导班子(zi)成(chéng)员(yuán)首(shǒu)先(xiān)必须做到(dào)，要以身作则，率先(xiān)垂范，这样才(cái)能引(yǐn)领(lǐng)全校师(shī)生强化拼搏奉献意识、主人(rén)责(zé)任意识(shí)和行为示范意识。

　　以校本培训为(wèi)平台，组织开展内容(róng)丰富、形式多样的(de)师(shī)德培训。

　　要重(zhòng)视做好每年一次的师(shī)德(dé)标兵评选(xuǎn)表彰工作(zuò)，将师(shī)德表现作为教师考核评价和评优聘(pìn)用的前提和重要指标，采取综合措施，建立长效机制(zhì)。

　　　　（二）提高教(jiào)师业(yè)务水平。

　　完善培养培(péi)训体系(xì)，做好培养(yǎng)培训规划(huà)，努力(lì)抓好集体备课、校本研修、名师育名师和校际(jì)结(jié)对帮扶等活动，优化队伍结构，提高教(jiào)师专业水平和教(jiào)学(xué)能力。

　　创(chuàng)新教师培训模式(shì)，走“以训带研(yán)，以研促训，研训结合”的校本研训(xùn)新路子，要做到(dào)“学有所用、用有所思、思有所(suǒ)得(dé)”。

　　通过研(yán)修(xiū)培训、同伴互助、自学反思、课题带(dài)动等(děng)方式，培养教育教学骨(gǔ)干、专家型教师(shī)和学科(kē)带头人。

　　强化教师的(de)竞争进(jìn)取(qǔ)意(yì)识(shí)、团(tuán)队合作意(yì)识(shí)、学习反思意识和(hé)专(zhuān)业成长意识。

　　　　五、形(xíng)成办(bàn)学特色，打(dǎ)造品牌(pái)学校 

　　　　在着力提升(shēng)学(xué)校综合实力的(de)过程(chéng)中，还应注重营(yíng)造物质(zhì)文(wén)化氛(fēn)围，提炼(liàn)精神文化传统，形(xíng)成制(zhì)度文化支柱，切实加强校园文化建设；注重搞(gǎo)好教育信息化建设(shè)，促(cù)进(jìn)教育(yù)现代化(huà)美国领土超过中国了吗，美国领土比中国领土大吗进程。

　　要遵(zūn)循教育规律，发挥本校优势，选中突破口(kǒu)，以点带面(miàn)，整体优化，形成特色。

　　要(yào)创造有(yǒu)利条(tiáo)件，鼓励教师和学校(xiào)领导班子成员在实践中大胆(dǎn)探索，与美国领土超过中国了吗，美国领土比中国领土大吗时(shí)俱进(jìn)，不断(duàn)更新教育思想(xiǎng)、教育模式和教育方(fāng)法，逐步形成一种(zhǒng)独特(tè)的、优(yōu)质的、稳定的办(bàn)学风格，从整体上(shàng)形成特有的(de)治学方略、办学(xué)思路和办(bàn)学理念(niàn)。

　　要倡(chàng)导教育家办学，育(yù)名师，抓质量，创特色，树品牌。

　　要在更高层面上(shàng)重(zhòng)视(shì)办学理念(niàn)的输出与共享，扩大(dà)优质资源的辐(fú)射面和影(yǐng)响力，进(jìn)一步提升(shēng)学校的创新(xīn)能力和品(pǐn)牌效应，促进学校走上可持续发展的良性循(xún)环(huán)轨(guǐ)道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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