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大学的学(xué)分是啥意思(sī)，大学学分的(de)规范是什么

　　学(xué)分制，教育形式的(de)一(yī)种，以选课为中心，教师辅导为辅佐，经过绩点和学(xué)分，衡(héng)量学生

　　学习质(zhì)和量的归(guī)纳(nà)教育管理准则。

　　与班建制、导师制(zhì)合称三(sān)大教(jiào)育形式。

　　19世纪末(mò)学分(fēn)制

　　创始于美国哈(hā)佛大学。

　　1918年北京大(dà)学在(zài)国内首先实施”选课制”，1978年(nián)国内(nèi)一(yī)些(xiē)有条件(jiàn)

　　的大学(xué)开端试行学分制，现(xiàn)在学分制变革已在国(guó)内高校全面推开。

大学学分是什么意(yì)思

　　学(xué)分，是用于核算(suàn)学生学习量的一种 计量单(dān)位 ，按学(xué)期(qī)核算，每(měi)门课程及实践环节的详细学分数以专(zhuān)业(yè) 教(jiào)育方案(àn) 的规则为准。

　　部分校园也有按学分收费的准则。

　　经过(guò)学分能够评判学生在大(dà)学期间的学习(xí)常(cháng)识的广度，学生获得的学分越多，阐明学(xué)生学到(dào)的东西也就越(yuè)多(duō)。

　　在某些大学中(zhōng)，学分也变成了(le)点(diǎn)评学生优(yōu)异程度(dù)的一个重(zhòng)要规范。

　　 大学学分(fēn)制

　　一、学(xué)分制概述

　　　　学分(fēn)制(zhì)，是(shì)指(zhǐ)以选课为中心，以位置(zhì)为辅佐，经过绩点和(hé)学分衡量学生学习质(zhì)量的(de)归纳教育管(guǎn)理(lǐ)准则。

　　敬(jìng)缓学分制(zhì)创始于美国哈(hā)佛大学，与(yǔ)班建制、导师制合称三大教(jiào)育形式。

　　二、学分制的分类

　　　　1、学年学分亮(liàng)睁模制(zhì)

　　　　既有学年约束的特(tè)征，又有彻底学分制的特征。

　　它既保留了学年(nián)制(zhì)方案性强(qiáng)、专(zhuān)业分类紧密(mì)完好的特性，又(yòu)具有学(xué)分制的(de)某些(xiē)长早樱处，比(bǐ)方(fāng)，在对课程的选修方(fāng)面(miàn)，给予学生在必定范围内的自由度等。

　　　　2、彻底学分(fēn)制(zhì)

　　　　彻(chè)底学分制(zhì)是一种(zhǒng)把有必(bì)要(yào)获得的(de)结业总(zǒng)学(xué)分(fēn)作(zuò)为结业规范的(de)一种(zhǒng)教育管理准则，它要求(qiú)依照培养(yǎng)目标和(hé)教(jiào)育方(fāng)案中各(gè)门课程及教(jiào)育(yù)环(huán)节的学时量(liàng)，确认每(měi)门课程的(de)学分(fēn)，设置必修课和选修课，规则各(gè)类课程的份额，以及准予学生(shēng)结业的最(zuì)低总学分。

　　　　3、绩点学分制

　　　　绩点学(xué)分制(zhì)是在(zài)学分制基础上发生的一种能用以显现(xiàn)学生每门(mén)课程的学习(xí)成(chéng)果的质(zhì)量，以及学年和结业总成果(guǒ)质(zhì)量的教育管理准则,，其核(hé)算公式为:学分(fēn)绩点=学分(fēn)×绩点。

　　　　4、加权学分(fēn)制

　　　　加(jiā)权学分制也是在学(xué)分(fēn)制的基础(chǔ)上发生的(de)一种(zhǒng)能用以显(xiǎn)现学生对某些要点(diǎn)课程的学(xué)习质量，以区别(bié)学生专业水平凹凸(tū)的教育管理准则。

　　实施加权学分，将教育方案(àn)中的学分，依据课程类(lèi)别，求学成(chéng)果(guǒ)差异等别(bié)离(lí)确认不同的权(quán)重系数，方案学分乘以权重系(xì)数，得出加权学分，以区别学生学习成果好坏，并做为选拔尖翩跹和蹁跹的区别，翩跹和蹁跹拼音子生、评优、评奖的重要依(yī)据。

　　　　5、附加学(xué)分(fēn)制

　　　　附加学分制是在(zài)要求(qiú)学生修满教育方案规则(zé)的最低(dī)学格外，还应(yīng)修(xiū)满课外附加学分(fēn)才干翩跹和蹁跹的区别，翩跹和蹁跹拼音结(jié)业的一种教育管(guǎn)理准则。

　　一般说来，课外(wài)附加学分可依(yī)据学生参与(yǔ)学科比赛(sài)与(yǔ)学术活(huó)动、思(sī)想品(pǐn)德与社(shè)会工(gōng)作、文(wén)体活动与公益活动的(de)状况来鉴定。

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