准格(gé)尔旗民族(zú)中学现任校长(zhǎng)，准(zhǔn)格尔旗民族中学搬迁是学校地址：准格尔旗薛家湾镇学校性质：公办,私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖(dǒu)动和火花塞(sāi)抖动区别 为盼君归来(lái) 有(yǒu)很大(dà)区别(bié)的(de)，首先(xiān)积(jī)碳抖动，是因为压缩比(bǐ)不正(zhèng)常，空气少汽油混(hùn)合气(qì)过多导致爆震不规律所以(yǐ)产生抖动，但是它四个缸(gāng)喷油点(diǎn)火都正常的，积碳过多会吸(xī)收(shōu)部分汽油，在燃烧的(de)时候(hòu)不够充(chōng)分就会产(chǎn)生抖动，而火(huǒ)花塞(sāi)抖动(dòng)是因为某个缸工(gōng)... 展(zhǎn)开详情 元征剪式举升机排气方法(fǎ) 飘(piāo)雪(xuě)无垠 需(xū)要排气(qì)的，一(yī)般的举三衢道中古诗曾几的几,怎么读，曾几的三衢道中的意思(jǔ)升机油缸上都有(yǒu)排气螺丝的。

　　关(guān)于准格尔旗民族中学现(xiàn)任校(xiào)长(zhǎng)，准格尔(ěr)旗民族中(zhōng)学搬(bān)迁(qiān)以及(jí)准格尔旗民族中学现(xiàn)任(rèn)校长，准格尔旗民族(zú)中(zhōng)学(xué)老师，准格尔旗(qí)民族中学搬迁(qiān)，准格尔旗民族中学官网，准格(gé)尔旗民族中学中考成(chéng)绩等问题，小编将(jiāng)为你整理以下知识(shí)：

准格尔旗民族中学现任校长，准格尔旗民族中学搬迁

　　学校性质：公办,私立

准格尔旗民族中学简介说(shuō)明文(wén)

　　准(zhǔn)格尔旗民族中学

　　目录

1. 学校理(lǐ)念(niàn) 

   　　校长目(mù)标

1. 学校理念 校长目(mù)标

　　　　学校总(zǒng)占地面积41000m2,教学办公楼、宿舍(shě)楼、多功(gōng)能体艺楼、图书实(shí)验(yàn)电教(jiào)综合(hé)楼,总建筑(zhù)面积(jī)17886m2。

　　图书、实(shí)验仪器(qì)按自治(zhì)区“普(pǔ)九”达标(biāo)一(yī)类(lèi)标准配齐,校园网络系统、双控闭路电视教学(xué)系统运用于教(jiào)学(xué),班班(bān)实现多媒体(tǐ)教学(xué),现(xiàn)代教育技术(shù)水平走进(jìn)自治(zhì)区(qū)前(qián)列,被国(guó)家教育部(bù)命名为“农(nóng)村计算机(jī)网(wǎng)络信息站示范校”。

　　　　学校现有教职工193人(rén),其中(zhōng)专任教师148人,学历合格(gé)率(lǜ)为(wèi)100%。

　　有43名教师分别获市(shì)、区(qū)、国家级“优秀教师”、“教学能(néng)手”称号。

　　学(xué)校现有(yǒu)教学班38个,在校学生(shēng)2163人(rén),其中(zhōng)少(shǎo)数民族(zú)学(xué)生893人。

　　　　学校以培养“四有”新(xīn)人(rén)为目(mù)标,以“正德创(chuàng)新清伍(wǔ)猛、敦品(pǐn)励学”为校训,加强管理,科(kē)研引路,开拓创(chuàng)新,教育教学质量稳步提高。

　　先后荣获全国双合格“优秀家长学校”、“群众体育先(xiān)进单位”、全(quán)国流动人口(kǒu)子女农村留守儿(ér)童“示范(fàn)家长学校”称号;内蒙(méng)古自治区“现代教(jiào)育技术优秀(xiù)学校(xiào)”称(chēng)号;鄂尔多斯市“文明单位标兵”、“初中(zhōng)语文整体(tǐ)改(gǎi)革先(xiān)进集体(tǐ)”称号，连续(xù)六年获全市“教学质量先进(jìn)学校”称(chēng)号。

　　承担6项国家(jiā)级课题实验(yàn)，现有德(dé)育、物理、作文三步法3项课题成功结题。

　　优质的教育服务与良(liáng)好(hǎo)的(de)办学(xué)质量(liàng),赢得社会的认可与支持,近(jìn)年来得到社会各界捐(juān)助120多万元。

　　　　目前,全校(xiào)师生以激昂的(de)斗志(zhì),同(tóng)心同德,群策群力,向着建成自治区“校园一流、管(guǎn)理一流、师资一流、设备一(yī)流(liú)、质量一流”的普通初级中学目标迈进。

　　学校(xiào)理念 

　　校(xiào)长目标　　提(tí)升学校内涵 提高教育质(zhì)量 　　文 / 内蒙古准格尔旗(qí)民族(zú)中学校长 杨(yáng)树清(qīng) 

　　　　学校(xiào)内涵(hán)式发展是实(shí)践科学发展观(guān)的必然要求(qiú)，是实现可持续发(fā)展(zhǎn)的必然选择。

　　走内涵式(shì)发展之路(lù)，更新理念是前提，培(péi)养(yǎng)人(rén)才是根本(běn)，提高质量是核心，科研创新是(shì)动力(lì)，发展教(jiào)师是关(guān)键，强(qiáng)化管理是策略(lüè)，打造(zào)名校是途径(jìng)。

　　　　一(yī)、更新育人理念(niàn)，创新(xīn)育人(rén)模(mó)式 

　　　　新出台(tái)的(de)《国(guó)家中长(zhǎng)期教(jiào)育改革和发展规划纲要》明确指出：“育人为本是教育工作的(de)根本要求(qiú)”，“以学生为主体，以教(jiào)师为主导，充(chōng)分发(fā)挥教师的(de)主动性，把(bǎ)促(cù)进学生成长(zhǎng)成才作为学校一切工作的(de)出发点(diǎn)和落脚点，关心每(měi)一个学生，促进每个学(xué)生主动地、生动活泼地发展；尊重教育(yù)规律(lǜ)和学生身(shēn)心发展规(guī)律，为每个(gè)学生提供适合的(de)教育(yù)，培养(yǎng)造就数(shù)以(yǐ)亿计的高素质劳动者、数以(yǐ)千(qiān)万计(jì)的专门人才和一大批拔尖创(chuàng)新人才。

　　”所(suǒ)以，作为一名教育工作者，不断(duàn)更(gèng)新自己的人才观和育人理念(niàn)已成(chéng)为一(yī)种责任和必需(xū)。

　　　　（一）树立人人成才观念(niàn)，面向全体学生，促进学生成长成才。

　　树立多(duō)元化人(rén)才观念，尊重个(gè)人(rén)选(xuǎn)择，鼓励个性发展，不拘一格(gé)培养(yǎng)人才。

　　树(shù)立终身学习观念(niàn)，为持续(xù)发展奠(diàn)定基础。

　　树立系(xì)统培养观念，推进各(gè)个学段间的(de)有(yǒu)机衔接，理论与实践紧(jǐn)密结合，学校、家庭(tíng)、社会密切(qiè)配合，重视活动育人与(yǔ)教学育人的有机融合，不断(duàn)丰(fēng)富育(yù)人形式和内容(róng)。

　　注重学(xué)思结(jié)合(hé)，知(zhī)行统一，使每一(yī)个学生都能够得到(dào)长足发展。

　　　　（二）树立新型(xíng)服务观念，建设服务型学校，营(yíng)造(zào)良好的育人环(huán)境(jìng)。

　　在全社(shè)会大力提倡服(fú)务(wù)型政府和(hé)服务(wù)型机关(guān)的背(bèi)景下，学(xué)校首(shǒu)先应该把“以人为本、以发(fā)展(zhǎn)为本”的(de)思想提到(dào)新的(de)高(gāo)度落实，把“为学生服务、为家长服务(wù)、为社会服务”理念转(zhuǎn)变为具体行动，内化为学(xué)校文化，把(bǎ)当前从事的(de)工(gōng)作当(dāng)做(zuò)一种责任和义务，把“人(rén)类(lèi)灵魂的(de)工程师”作(zuò)为一(yī)种(zhǒng)崇高的事业追求而不(bù)只(zhǐ)是一种职业定位(wèi)，只有(yǒu)这样，教师的(de)心(xīn)才能真正潜下来，静下(xià)来。

　　　　（三）树立(lì)长远发(fā)展观(guān)念，教育(yù)学生养成习惯，形成(chéng)能力(lì)，为学生成为人才奠基。

　　答桥作为(wèi)基础教(jiào)育工作者(zhě)，我们必须清醒(xǐng)地认识到，学校教育只(zhǐ)能是为学(xué)生人生的发展(zhǎn)奠定基础(chǔ)，书本理论知识只能(néng)是(shì)人生发展的(de)专业基(jī)础，学校（特别是(shì)基(jī)础教(jiào)育阶段(duàn)）是为让学(xué)生成为未(wèi)来人才做准备、打基础的地方(fāng)，我们的主要任务是培养学生养成习惯(guàn)，形成能力(lì)，适应社会，创造(zào)未来。

　　　　二、创(chuàng)新管(guǎn)理机制，提高(gāo)管理效能(néng) 

　　　　“向目标要动力(lì)，向细节要超越，向管理要质量，向科(kē)研要创新(xīn)”。

　　学校要橘蚂实现内(nèi)涵发展，管理创新势在必行，关键在于教(jiào)师管理、学生管理和(hé)学校工作管理(lǐ)的创新(xīn)。

　　要坚持(chí)走“制度(dù)+情感+目标(biāo)”的管理模式，追求(qiú)管理的精细化、规范(fàn)化和人文化(huà)，不断创新管理(lǐ)机制，提高管理效能(néng)。

　　　　（一）创新教师工作评价制度，加快推进教师管理实现三个转变(biàn)。

　　即教师管理制度(dù)由“重(zhòng)规范(fàn)”向“重促进(jìn)”转变，由“重(zhòng)结果”向“重(zhòng)过程”转变，由“重(zhòng)形式(shì)”向“重效果”转(zhuǎn)变。

　　教师评价制度要充(chōng)分(fēn)体现评价的过程性(xìng)、发展性和激励性。

　　要明(míng)确规(guī)范制度，提升“规范”境界，引领教(jiào)师向(xiàng)“没有最好、只有(yǒu)更好”的工作品位(wèi)追求，用发展(zhǎn)的(de)目(mù)标激励教职员工，摒弃“只按(àn)制度工作”的传统思维；要坚持教师发(fā)展(zhǎn)与学生发展相结合、教师发展与学(xué)校(xiào)发(fā)展相结合、教师个体的全面(miàn)发展与个性发展相结(jié)合，特别要注重优(yōu)秀教(jiào)师群体的建设，专门制定(dìng)教师团队发展评价激励制度，三衢道中古诗曾几的几,怎么读，曾几的三衢道中的意思使(shǐ)评价激励的重点聚集(jí)在教师(shī)、学(xué)生和学校“三赢”的结合面上。

　　使学校(xiào)管理更趋(qū)科学化、高效(xiào)化(huà)。

　　引导和促(cù)进教师向学习型、研究(jiū)型、发(fā)展型方向(xiàng)发展。

　　　　（二）创新德育形式，丰(fēng)富(fù)德育内(nèi)容(róng)，推进学生管理自主化。

　　以“引导学生形成正确的世界观、人生(shēng)观、价值观”为目(mù)标，构建各学(xué)段(duàn)有效衔接的德育(yù)体系，不断提(tí)高德育工作的吸引力和感染力。

　　加强理想信(xìn)念教育，民族(zú)精神(shén)和时代(dài)精神教育，社会(huì)主(zhǔ)义荣辱观教育，公民意识教育；加(jiā)强(qiáng)心理健康教育，重视对学(xué)生心理的疏导和(hé)沟通(tōng)，要重视培养学生的责(zé)任意识和安(ān)全意(yì)识(shí)。

　　把德育与智(zhì)育有(yǒu)机(jī)结合，渗透到教育教学的各(gè)个环节(jié)，贯穿于(yú)学校教育(yù)、家庭教(jiào)育和社(shè)会教育的各个(gè)方面(miàn)。

　　把(bǎ)思想品(pǐn)德教(jiào)育和行(xíng)为(wèi)养成教育有机结合起来，增(zēng)强德(dé)育工(gōng)作的针对(duì)性和(hé)实效性。

　　　　（三）坚持学校发展为本，推进学校工作管(guǎn)理科学化、民主化。

　　重(zhòng)点抓好三项工作，一是明确(què)目标，首先(xiān)要(yào)结合(hé)学校(xiào)实际科学(xué)地定(dìng)位(wèi)学校发(fā)展目标愿景，围(wéi)绕学校(xiào)发展(zhǎn)目标自上而(ér)下确定各部(bù)门(mén)在各个阶段的工作目(mù)标，引导全体师生确(què)定自(zì)己的人(rén)生(shēng)发展目标和各个阶(jiē)段的(de)发展计划，自下而上实(shí)现目标的(de)过程就是逐步实现学校整体发展目标的过(guò)程(chéng)。

　　二是(shì)科(kē)学计划，近期(qī)规划要(yào)落(luò)实长远规(guī)划(huà)，学(xué)年计划要落(luò)实近期规划，学(xué)期计(jì)划要落实学年计划，周工作安排要落实(shí)学期工(gōng)作计划；三是狠抓落(luò)实，实(shí)行教师岗位竞(jìng)聘(pìn)制(zhì)和领导岗位(wèi)目标管理责任制，要保证人(rén)人有事(shì)做，事事(shì)有人(rén)管，要做到工作标准有高度，过(guò)程管理有力度，考(kǎo)核评价有尺(chǐ)度。

　　努力实现四个转变，即由(yóu)经验型管(guǎn)理(lǐ)向科学型管理转变(biàn)；由粗(cū)放式的外延管理向(xiàng)精(jīng)细化的内涵管理转变(biàn)；由事务型管理向流程式管理(lǐ)转变；由封闭式管理向开(kāi)放式、民主式管理(lǐ)转变(biàn)。

　　　　三、落实课改精神，深(shēn)化教学改(gǎi)革 

　　　　提(tí)高教育质量，教学(xué)改(gǎi)革(gé)是动(dòng)力。

　　深化教学改(gǎi)革要以课标为(wèi)依据，以常规为基石，以科研为依托(tuō)，以课堂(táng)为载(zài)体(tǐ)，实现(xiàn)“六化”，即教师素质品位化，师(shī)生交往人文化，教(jiào)学设计科学化，习题训(xùn)练精炼化，课堂教学(xué)高效化(huà)。

　　　　（一）以(yǐ)课堂为(wèi)主阵(zhèn)地(dì)。

　　教学(xué)改革要(yào)以学生为本，以学生的发展为本，优化教学手段，改(gǎi)革教(jiào)学(xué)方(fāng)法。

　　教(jiào)师进课(kè)堂要求“六(liù)带”，即“带着微(wēi)笑(xiào)进课(kè)堂，带着激情进课(kè)堂，带着(zhe)爱心进课堂，带(dài)着(zhe)自信(xìn)进课堂，带(dài)着责任进课(kè)堂，带着反思进(jìn)课堂”。

　　具体(tǐ)要明确一个(gè)中心（即(jí)以学生为主体(tǐ)），实现两(liǎng)大转变（学生自主学习(xí)，合作学(xué)习），落实三维目标(biāo)，创设(shè)“四多时(shí)空”（课(kè)堂给(gěi)学生多(duō)一(yī)点深入思考的时间，多(duō)一点(diǎn)消化反馈和校正的时(shí)间，多一点动手实践(jiàn)的时(shí)间，多一点了解社会的(de)时(shí)间），全面提高(gāo)课堂教学(xué)的有效性，减轻(qīng)学(xué)生过重的(de)课业负担。

　　学校领导要经常(cháng)深入课堂督查、研究和(hé)指导，实现课堂教学“零距离(lí)”管理。

　　教(jiào)研组要(yào)有(yǒu)计划(huà)地组织以课(kè)堂教学(xué)为主的评课活动和专题(tí)研究。

　　　　（二）以能力培养为重(zhòng)点。

　　教(jiào)育改(gǎi)革(gé)要优化知(zhī)识结构(gòu)，丰(fēng)富社会实践，强化(huà)能力培养。

　　着力提高学生的学(xué)习(xí)能力、实践能力、科技创新能(néng)力和自(zì)我管理能力，教育学生学会知识技(jì)能，学会动手动脑，学(xué)会生存生(shēng)活(huó)，学会做事做人，促(cù)进学生主(zhǔ)动适应社会，开创美好未来。

　　　　（三(sān)）以评(píng)价体系为导向(xiàng)。

　　建立并(bìng)逐步完善能促进学(xué)生全面发展和促(cù)进教师(shī)不断提(tí)高的评价体系，要善于发现和(hé)发展学生多方面的潜能，发挥评(píng)价的教育功能和激(jī)励功能(néng)，帮(bāng)助学生激发兴趣，树立自信，促进(jìn)学生健康成(chéng)长、主动发展、全面发展。

　　　　（四）以课程建设为主要内容。

　　学校(xiào)在全面执(zhí)行国家和地方(fāng)课程计(jì)划，按要(yào)求开足开齐(qí)开好(hǎo)所有规(guī)定课程的(de)同(tóng)时，要积(jī)极开发(fā)和利用各种课程资源，开发校(xiào)本课程(chéng)。

　　有利于(yú)培(péi)养学生的探究精神和创新意识(shí)。

　　　　四、强化队伍建设(shè)，关注教(jiào)师发(fā)展 

　　　　教育大计，教师(shī)为本。

　　教(jiào)师能力强(qiáng)、水平(píng)高，学生才能健康成长，学校才能可持续发展(zhǎn)。

　　因此，造就一支师德(dé)高(gāo)尚、业务精(jīng)湛、结构合理(lǐ)、充(chōng)满活力的高素(sù)质(zhì)专业化(huà)教(jiào)师队伍，是提升学校内涵，提高教育质量的前提。

　　　　（一）加(jiā)强师德(dé)建设。

　　要不断加强教师(shī)职业理想和职(zhí)业(yè)道德教育，增强广大教师(shī)教书育人的责任感和使(shǐ)命感。

　　引(yǐn)导教师(shī)要关爱(ài)学生，严(yán)谨笃学，淡(dàn)泊名(míng)利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教(jiào)育(yù)感染(rǎn)学生，做学生健康(kāng)成长的(de)引路人，良好习惯的训练师，知识(shí)技能的奠基者。

　　要(yào)把师德建设摆(bǎi)在(zài)学校工(gōng)作的首(shǒu)位，校长(zhǎng)亲自抓，常抓不懈，要(yào)求师(shī)生做到的，校长(zhǎng)和领(lǐng)导班子成员首先必须做到，要以身作则，率先垂范，这样才能引领(lǐng)全(quán)校师生强化拼搏奉献意识、主(zhǔ)人责任意识和行为(wèi)示范(fàn)意识。

　　以(yǐ)校本培训(xùn)为平台，组织开(kāi)展内容丰富、形(xíng)式多样的师德培(péi)训。

　　要重视做好(hǎo)每年一次的师德标兵评选表彰工作，将(jiāng)师(shī)德(dé)表现作为教师(shī)考核评价和(hé)评优聘用(yòng)的前(qián)提(tí)和重要(yào)指标，采取综合措施，建立长效机制。

　　　　（二）提(tí)高教师业务(wù)水平。

　　完善培养培(péi)训(xùn)体系，做(zuò)好培养(yǎng)培(péi)训规(guī)划(huà)，努力(lì)抓好集体备(bèi)课、校本(běn)研修、名师育名师和校(xiào)际结对帮扶(fú)等活动，优化队伍(wǔ)结(jié)构，提(tí)高教师专业水平和教(jiào)学能力。

　　创新教(jiào)师培训模式，走“以(yǐ)训带研，以研促训，研(yán)训结(jié)合”的(de)校(xiào)本研训新(xīn)路子，要做到(dào)“学(xué)有所(suǒ)用、用有所(suǒ)思、思有所得(dé)”。

　　通过研修(xiū)培训、同伴互助、自学反思、课题带动等(děng)方(fāng)式，培养教育教(jiào)学(xué)骨干、专家型教(jiào)师和学(xué)科带(dài)头人。

　　强(qiáng)化教师的竞争进取意(yì)识、团队合作意识、学习反思(sī)意识和专业成(chéng)长(zhǎng)意(yì)识(shí)。

　　　　五、形成办学特色，打造品(pǐn)牌(pái)学(xué)校 

　　　　在着力提升学校综合实力的过程中，还应(yīng)注重营(yíng)造物质文化氛围，提炼精神(shén)文化传统，形成制度文化支柱(zhù)，切实加(jiā)强校园(yuán)文化建(jiàn)设；注(zhù)重搞好教育信息化(huà)建设，促进教育现代化进(jìn)程(chéng)。

　　要(yào)遵循教育规律，发挥本校优(yōu)势，选中(zhōng)突破口，以点带面，整体(tǐ)优化，形成(chéng)特色(sè)。

　　要(yào)创造有(yǒu)利条件，鼓励教师和学校(xiào)领导班子(zi)成员在实践中大胆探索，与(yǔ)时(shí)俱进，不断更(gèng)新(xīn)教(jiào)育思想(xiǎng)、教育模式和教育方法(fǎ)，逐(zhú)步形成一(yī)种独特的、优(yōu)质的、稳定(dìng)的办学风格，从整体上(shàng)形成特有的治学方略(lüè)、办(bàn)学思路(lù)和办学(xué)理(lǐ)念。

　　要倡导教育家办学，育名师，抓(zhuā)质(zhì)量，创(chuàng)特(tè)色(sè)，树品牌(pái)。

　　要在(zài)更高层面上重视办学(xué)理(lǐ)念的输出与共(gòng)享，扩大优(yōu)质资源的辐射面和影响力，进一步提升学校的创新(xīn)能力和品牌效应(yīng)，促(cù)进(jìn)学校走(zǒu)上(shàng)可持(chí)续发(fā)展的良性循(xún)环轨(guǐ)道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

　　百(bǎi)度百科中(zhōng)的词(cí)条正文与(yǔ)判断内容均由用

未经允许不得转载：橘子百科-橘子都知道 三衢道中古诗曾几的几,怎么读，曾几的三衢道中的意思