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大学的学分(fēn)是(shì)啥意思(sī),大学学分的规范是什么

  学分(fēn)制(zhì),教育形式的一种,以选课为中心,教师辅导为(wèi)辅佐,经过绩点和(hé)学分,衡量学生

  学习质和量的归纳教育管理准则。

  与班建制、导师制合(hé)称三大教(jiào)育形式(shì)。

  19世纪(jì)末学分制

  创始于美国哈佛大学。

  1918年(nián)北京大学在国内首先实(shí)施(shī)”选课制”,1978年国内(nèi)一些有条(tiáo)件

  的大学(xué)开(kāi)端试(shì)行学分制,现(xiàn)在学分制变革已在国内高(gāo)校全面推开。

大学学分(fēn)是什么意思

  学分,是用(yòng)于核算学(xué)生学习(xí)量的一种 计量(liàng)单(dān)位(wèi) ,按学期(qī)核算,每门课程及实(shí)践环节(jié)的妆前乳是什么东西,妆前乳是啥东西详(xiáng)细学分数以(yǐ)专业 教育方(fāng)案 的规则为准。

  部分(fēn)校园也有按学分收费的准则。

  经过学(xué)分能够(gòu)评(píng)判学生在大(dà)学(xué)期间(jiān)的学习常识的广度,学生获得的学分越多,阐明学生学到的东西也就越多(duō)。

  在某些(xiē)大学中,学分也变成了(le)点(diǎn)评(píng)学生优异程度的一个重(zhòng)要规范。

   大学学分制

  一、学分(fēn)制概述

    学(xué)分制,是指以选课为中心,以位置为辅佐,经过绩点和学分衡(héng)量学(xué)生学习(xí)质量的归纳(nà)教育管理(lǐ)准则(zé)。

  敬(jìng)缓学分制(zhì)创始于美国哈佛(fú)大学(xué),与班建(jiàn)制、导师制合(hé)称三(sān)大教(jiào)育形式。

  二、学分制的分(fēn)类

    1、学年学分亮睁模制

    既(jì)有学年约束的特征,又有彻底学分制的特征。

  它(tā)既保留(liú)了学年制方案性强(qiáng)、专(zhuān)业(yè)分类紧(jǐn)密(mì)完(wán)好的(de)特性,又具(jù)有(yǒu)学分制(zhì)的某些长早樱处,比方,在对课程的(de)选修(xiū)方面,给予学生在(zài)必(bì)定范(fàn)围内的(de)自(zì)由度等(děng)。

    2、彻底学分制

    彻底学分制(zhì)是一(yī)种把有必要获得的结业(yè)总学分作(zuò)为结(jié)业规范的(de)一种教育(yù)管理准则,它要求依照培养目(mù)标和教(jiào)育方(fāng)案(àn)中各门课(kè)程及教育(yù)环节的学时量,确(què)认每门课程的学分(fēn),设妆前乳是什么东西,妆前乳是啥东西置必修课和选(xuǎn)修课,规则各类课(kè)程的份额,以及准予学生结业(yè)的最低总学分。

    3、绩点学分制(zhì)

    绩点学(xué)分制是在学分(fēn)制(zhì)基础上发生(shēng)的(de)一(yī)种(zhǒng)能(néng)用以显现学生每门课程的学习成果的(de)质量,以及学年和结业总(zǒng)成果质量的教(jiào)育(yù)管理准则,,其核算公式为(wèi):学分绩(jì)点(diǎn)=学分×绩点。

    4、加权学(xué)分制

    加权学分(fēn)制也是在学分制(zhì)的基础上发生(shēng)的一种能用(yòng)以(yǐ)显(xiǎn)现学生对某些要(yào)点课程的(de)学习质量,以区(qū)别(bié)学生(shēng)专业水(shuǐ)平凹凸的(de)教育管理准则。

  实施加权学分,将教(jiào)育方案中的(de)学分,依(yī)据课程类(lèi)别(bié),求学(xué)成果差异等(děng)别离确认不同(tóng)的权(quán)重(zhòng)系数,方案学分乘以权重(zhòng)系数,得出加权学(xué)分,以区别学生学习成(chéng)果(guǒ)好坏,并做(zuò)为选拔尖子生、评优、评奖的重要依据(jù)。

    5、附加学分制

    附加学(xué)分制是在(zài)要求(qiú)学(xué)生修(xiū)满教育方案规则的(de)最低(dī)学格外,还(hái)应修满课外附加学(xué)分才(cái)干结业(yè)的一(yī)种教(jiào)育(yù)管理准则。

  一般说来,课(kè)外附加学分可依据学生参与学科比(bǐ)赛与学术活动、思想(xiǎng)品德与社会工作、文体活动(dòng)与公益活动(dòng)的状(zhuàng)况来鉴定。

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