准格尔旗民族中学现任校长，准格尔旗民族中学搬迁(qiān)是学校地址：准(zhǔn)格尔(ěr)旗薛家湾(wān)镇(zhèn)学校性质：公办,私(sī)立(lì) 理(lǐ)想三旬(xún) 2022-02-19 08:02:18 相关(guān)推荐(jiàn) 积碳抖动(dòng)和(hé)火花塞抖动区别 为盼君归来 有很大区别的，首先积碳抖(dǒu)动，是因为压缩比(bǐ)不正常，空气少汽(qì)油混合气(qì)过多导(dǎo)致(zhì)爆震不规律所以产生抖动，但是它四个缸(gāng)喷油(yóu)点火都正(zhèng)常(cháng)的，积碳过多会吸(xī)收部分汽油，在燃烧的时候不够充分(fēn)就(jiù)会产生抖动，而火花(huā)塞抖动是(shì)因为某(mǒu)个缸工... 展开详情 元征剪式(shì)举升(shēng)机排气方(fāng)法 飘雪无垠 需要排气(qì)的，一般的(de)举升机油缸上都有排气螺(luó)丝的。

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准格尔旗(qí)民族(zú)中学现任(rèn)校长，准格尔旗民族中学搬迁

　　学校性质：公办,私立

准格(gé)尔旗(qí)民族中学(xué)简(jiǎn)介说(shuō)明文(wén)

　　准格尔旗民族中学

　　目录

1. 学校理念 

   　　校(xiào)长(zhǎng)目标

1. 学校理念 校长目标

　　　　学校总(zǒng)占地面积41000m2,教学办(bàn)公楼、宿舍楼、多(duō)功能体艺楼、图书实验电教综(zōng)合(hé)楼,总建筑面积(jī)17886m2。

　　图书、实验仪器按(àn)自治区“普九(jiǔ)”达标(biāo)一类标(biāo)准配齐(qí),校(xiào)园(yuán)网络系统、双控闭路电(diàn)视教(jiào)学系(xì)统(tǒng)运用于教学,班班实(shí)现(xiàn)多媒(méi)体(tǐ)教学,现代教(jiào)育技术(shù)水平走(zǒu)进自(zì)治区前列,被国家教育部(bù)命(mìng)名为“农村计算机网络信息站示范(fàn)校”。

　　　　学(xué)校现有教职(zhí)工193人,其中专任教师148人,学历(lì)合格(gé)率(lǜ)为100%。

　　有43名教师(shī)分(fēn)别获市、区、国家级“优秀教(jiào)师(shī)”、“教学能手”称号(hào)。

　　学校现(xiàn)有教(jiào)学(xué)班38个(gè),在校学生2163人,其中(zhōng)少(shǎo)数(shù)民族(zú)学生893人。

　　　　学(xué)校以培养“四有”新人(rén)为目标,以“正德创新清伍猛、敦品励学”为校(xiào)训,加强管理,科研引(yǐn)路(lù),开拓创新,教育教(jiào)学质量稳步(bù)提高。

　　先后荣获全国双(shuāng)合格“优秀家长(zhǎng)学校”、“群众体育先进单位(wèi)”、全国(guó)流(liú)动人口子(zi)女农(nóng)村留守(shǒu)儿(ér)童“示范家长学校”称号;内(nèi)蒙(méng)古自治区(qū)“现代(dài)教育技术优秀(xiù)学校(xiào)”称号;鄂尔多斯市“文明单位标兵”、“初中语文整体改革(gé)先进集体(tǐ)”称号(hào)，连续六(liù)年获全市“教(jiào)学质量先进(jìn)学校”称(chēng)号。

　　承担6项(xiàng)国家级课题实验，现(xiàn)有德育、物理、作文三步(bù)法3项课题(tí)成功结题。

　　优(yōu)质的教育(yù)服务与良好(hǎo)的办学质量,赢得社会(huì)的认可与支持,近(jìn)年来得(dé)到社会各界捐(juān)助120多万(wàn)元。

　　　　目前,全校师(shī)生以激昂的斗志,同(tóng)心同德,群(qún)策群力,向着(zhe)建成自治区“校园一流、管理一(yī)流、师资一流、设(shè)备一流(liú)、质量一流”的普通(tōng)初级中学目(mù)标迈进。

　　学校理念 

　　校长目标　　提(tí)升(shēng)学(xué)校(xiào)内涵 提高教(jiào)育质量(liàng) 　　文 / 内蒙古准(zhǔn)格尔(ěr)旗民族中学校长 杨树清 

　　　　学校内(nèi)涵式(shì)发展是实践科(kē)学发展观的必然要求，是实现(xiàn)可持续发展(zhǎn)的必然选(xuǎn)择。

　　走内涵(hán)式发展(zhǎn)之路，更新理念(niàn)是前(qián)提(tí)，培养人才(cái)是根本，提(tí)高质(zhì)量(liàng)是核心，科(kē)研创新是动力，发展教(jiào)师是关键，强化管理是策略，打造名校是途径。

　　　　一(yī)、更新育人理念，创(chuàng)新(xīn)育人模式 

　　　　新出(chū)台的《国家中长(zhǎng)期教育改革(gé)和发展规(guī)划(huà)纲要(yào)》明确(què)指出：“育(yù)人为本是教育工作(zuò)的根本要求(qiú)”，“以学生(shēng)为(wèi)主体，以教(jiào)师为(wèi)主(zhǔ)导，充(chōng)分发挥教师的主(zhǔ)动性，把促进学生成长成才作(zuò)为学校一切工作(zuò)的出(chū)发点(diǎn)和(hé)落脚(jiǎo)点，关心(xīn)每一(yī)个(gè)学生(shēng)，促进每个学生(shēng)主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规(guī)律，为(wèi)每个学生提(tí)供(gōng)适合的教(jiào)育(yù)，培养造就数以亿计的高素质劳动者、数(shù)以千万计的专门人才和一(yī)大批(pī)拔尖创新人才。

　　”所(suǒ)以(yǐ)，作为一名教育工作(zuò)者，不(bù)断更(gèng)新自己的(de)人(rén)才(cái)观(guān)和育(yù)人理念(niàn)已成为一种责任和必(bì)需。

　　　　（一）树立人人成才观念(niàn)，面向(xiàng)全体学生，促进学生(shēng)成(chéng)长成才。

　　树立多元化人才观念(niàn)，尊重个人(rén)选择，鼓励个性发展，不拘一(yī)格培养人才。

　　树立终(zhōng)身(shēn)学习(xí)观念，为持续发展奠定(dìng)基础。

　　树立系统培养(yǎng)观念，推(tuī)进(jìn)各(gè)个学段(duàn)间的有机衔接(jiē)，理论与(yǔ)实(shí)践(jiàn)紧密结合，学校(xiào)、家(jiā)庭、社会密切配合(hé)，重(zhòng)视活动(dòng)育人与教(jiào)学育人的有机融合，不断丰富育人形式和(hé)内(nèi)容。

　　注重学思结合，知行统一，使(shǐ)每(měi)一个学生都能够(gòu)得(dé)到长足发展(zhǎn)。

　　　　（二）树立新型服务观念，建设服务型学校，营造(zào)良好的(de)育人(rén)环(huán)境(jìng)。

　　在全社会大力(lì)提倡(chàng)服务型政(zhèng)府和服务型机关(guān)的背景下，学校首先应该把“以人为本、以发展为本”的(de)思想提到新的高度落实(shí)，把“为(wèi)学生服务、为家长服务、为社(shè)会服务”理念转变为具体行动(dòng)，内化为学校文化(huà)，把当(dāng)前从事的工作当(dāng)做(zuò)一种责任和义务，把“人类(lèi)灵魂(hún)的工程师”作为一种崇高的事业追求而(ér)不只是一种职业(yè)定位，只有这样，教师的心才能真正(zhèng)潜下来，静下来。

　　　武则天为什么不怀孕，武则天为什么没有孩子　（三）树立长(zhǎng)远发(fā)展(zhǎn)观(guān)念，教育学生(shēng)养成(chéng)习惯，形成能力，为学生成(chéng)为人才奠基(jī)。

　　答桥作为基础教(jiào)育工作者，我们必须清醒地(dì)认识到，学校教育(yù)只能是为学生人生的(de)发展奠定(dìng)基础，书本理论知识只能是人生发展(zhǎn)的专(zhuān)业基础，学校（特别(bié)是基础教育阶段）是为让学生成为未来人才(cái)做准(zhǔn)备、打(dǎ)基(jī)础的(de)地方，我们的主要任务(wù)是培养学生养成习(xí)惯，形成能力，适应社(shè)会，创(chuàng)造未来。

　　　　二、创新(xīn)管(guǎn)理机制，提高(gāo)管(guǎn)理效能 

　　　　“向目标要动力(lì)，向细节要超(chāo)越，向(xiàng)管理要质量，向科(kē)研(yán)要创新(xīn)”。

　　学校要橘(jú)蚂实现(xiàn)内涵(hán)发(fā)展，管理创新势在必行(xíng)，关键在于教师管理、学生管理和(hé)学校工作管(guǎn)理的(de)创新。

　　要坚持(chí)走(zǒu)“制度+情感+目标”的管理(lǐ)模(mó)式，追(zhuī)求管理的精(jīng)细化、规范化和人文(wén)化，不断创新管理(lǐ)机制，提高管理(lǐ)效能。

　　　　（一(yī)）创新(xīn)教师工作评价制度，加(jiā)快推进(jìn)教(jiào)师管理实(shí)现三(sān)个转变(biàn)。

　　即教师管理制(zhì)度由(yóu)“重(zhòng)规(guī)范”向“重(zhòng)促(cù)进”转变，由(yóu)“重(zhòng)结果(guǒ)”向“重过程(chéng)”转(zhuǎn)变，由“重形式”向“重效果(guǒ)”转变。

　　教师(shī)评价(jià)制度要充(chōng)分体现(xiàn)评价的(de)过程(chéng)性、发展性和激励性。

　　要明确(què)规范制(zhì)度(dù)，提升(shēng)“规范”境界，引领教师向“没有最好、只(zhǐ)有更好”的(de)工作品位(wèi)追求，用发展(zhǎn)的目标激励教(jiào)职(zhí)员工，摒弃“只按制(zhì)度工作”的(de)传统思(sī)维；要坚持教师发展与(yǔ)学生(shēng)发展相结合、教(jiào)师发展与学校发展相结合、教(jiào)师个体的全(quán)面(miàn)发展与(yǔ)个(gè)性发展相结合，特别要注重(zhòng)优(yōu)秀教师群体(tǐ)的建设，专(zhuān)门(mén)制定教师团队发(fā)展评价(jià)激(jī)励制(zhì)度，使评价激励的(de)重点聚集(jí)在教(jiào)师、学(xué)生(shēng)和学校“三赢”的结合面上。

　　使(shǐ)学(xué)校管理(lǐ)更(gèng)趋科(kē)学化、高(gāo)效(xiào)化。

　　引导(dǎo)和促(cù)进教师向学习型(xíng)、研究型、发展型方向发(fā)展。

　　　　（二）创新德育形式，丰富德育内容，推进学(xué)生管理自(zì)主化。

　　以(yǐ)“引导学(xué)生形成正(zhèng)确的世界(jiè)观、人生观、价值观”为目标，构(gòu)建(jiàn)各学段有(yǒu)效衔接的德(dé)育体系(xì)，不断提高德育工(gōng)作的吸引力和感(gǎn)染力。

　　加强理想(xiǎng)信念教(jiào)育，民族精神和时代(dài)精神教(jiào)育，社会主义(yì)荣辱观(guān)教(jiào)育，公民意识教(jiào)育；加(jiā)强心理(lǐ)健康教育(yù)，重(zhòng)视对学生(shēng)心理的疏导和沟通，要重(zhòng)视培(péi)养学生的责任意识和安(ān)全意识(shí)。

　　把(bǎ)德育与智育有机结合，渗透到教育教学(xué)的各个环节，贯(guàn)穿于学校教育、家庭教育和(hé)社(shè)会教(jiào)育的各(gè)个方面。

　　把(bǎ)思想品德教育和行(xíng)为养成教(jiào)育有(yǒu)机结合(hé)起来(lái)，增强(qiáng)德(dé)育工作(zuò)的针对性和实(shí)效(xiào)性(xìng)。

　　　　（三(sān)）坚持学校(xiào)发展(zhǎn)为本，推(tuī)进学校工作管理科学(xué)化、民主化。

　　重点抓好三项(xiàng)工作，一是(shì)明(míng)确目(mù)标，首(shǒu)先要结合学校实(shí)际(jì)科学地定(dìng)位(wèi)学校发展目(mù)标愿景，围绕学校发展(zhǎn)目标自(zì)上而下(xià)确定各部门在(zài)各个阶段(duàn)的工作目标，引导全体师生确定自己的(de)人(rén)生(shēng)发展目标(biāo)和各个阶段(duàn)的发展计划，自下(xià)而上实现目(mù)标的过程就是(shì)逐步(bù)实现(xiàn)学校整体发展目(mù)标的过程。

　　二是(shì)科学(xué)计(jì)划，近期规划要(yào)落实长远规划(huà)，学年(nián)计划要落实近(jìn)期规划，学期计划要落实学(xué)年计(jì)划，周工作安排(pái)要落实学期工作(zuò)计划；三是狠抓(zhuā)落实，实行教师(shī)岗(gǎng)位竞聘制(zhì)和领导岗位目标管理责任制，要保证人(rén)人有(yǒu)事(shì)做(zuò)，事事有人管(guǎn)，要做到工作标准有高度，过程(chéng)管理有力度，考核(hé)评价有尺度(dù)。

　　努力实现四个(gè)转变，即由(yóu)经验(yàn)型管理向科(kē)学型(xíng)管(guǎn)理(lǐ)转变；由粗放式的(de)外延管理向精(jīng)细化(huà)的内涵管理转(zhuǎn)变；由(yóu)事务型管理向流程式管理转变(biàn)；由封(fēng)闭式管理(lǐ)向开放式、民主式(shì)管(guǎn)理转变。

　　　　三、落实课改(gǎi)精神(shén)，深化教学改革 

　　　　提高教育质量，教(jiào)学改革是(shì)动力。

　　深化教学改革(gé)要(yào)以课标为(wèi)依(yī)据，以常规为基石(shí)，以(yǐ)科研(yán)为依(yī)托，以课堂为载(zài)体，实现“六化”，即教师素质品(pǐn)位化，师生交(jiāo)往人(rén)文化，教(jiào)学设计(jì)科学化，习题训练(liàn)精炼化(huà)，课(kè)堂教学高(gāo)效化。

　　　　（一）以课(kè)堂(táng)为主阵(zhèn)地(dì)。

　　教学改(gǎi)革要以(yǐ)学(xué)生为(wèi)本，以学生的发展为本，优化教(jiào)学手段，改革教学方法。

　　教师进课堂(武则天为什么不怀孕，武则天为什么没有孩子táng)要求(qiú)“六带(dài)”，即“带着微笑(xiào)进课堂，带着激(jī)情(qíng)进(jìn)课堂，带着爱心进课堂，带(dài)着(zhe)自信进课(kè)堂，带着责任进课堂，带着(zhe)反思进课堂”。

　　具体要明(míng)确一个中心（即(jí)以学(xué)生为主体），实现两大转(zhuǎn)变（学生自主(zhǔ)学(xué)习，合作学(xué)习），落实三维(wéi)目标，创设“四(sì)多时空”（课堂给学生多一点深入(rù)思考(kǎo)的(de)时间，多一点(diǎn)消化反(fǎn)馈和校(xiào)正的时间，多一点动手实践的时间，多一点了解社会的时间），全面提高课堂教学(xué)的有(yǒu)效性，减(jiǎn)轻学(xué)生过重的课业负担(dān)。

　　学校领导(dǎo)要(yào)经常深入课堂督(dū)查、研(yán)究和指导，实现(xiàn)课堂教学“零距离(lí)”管理。

　　教研组要有(yǒu)计划地组织以课堂教学为主(zhǔ)的评课活(huó)动和专题研究。

　　　　（二）以(yǐ)能力培养为重点。

　　教育(yù)改革要优化知识结(jié)构，丰富社会实(shí)践，强化能力培养。

　　着(zhe)力提(tí)高学生(shēng)的学习能力、实践能力、科技(jì)创新(xīn)能力和自我(wǒ)管理能力，教育学(xué)生学会知(zhī)识技能，学会动手(shǒu)动脑，学(xué)会生存生活，学会做(zuò)事做(zuò)人(rén)，促进学生主动适(shì)应社会，开创美好未来。

　　　　（三）以评(píng)价体系为导向。

　　建立并逐(zhú)步(bù)完善能促进学生全(quán)面发展和促(cù)进(jìn)教师不断提高(gāo)的评价体系(xì)，要善(shàn)于发现和发展学生(shēng)多方(fāng)面的潜能，发挥评价(jià)的教(jiào)育功能和激励功能，帮助学生激发兴趣，树立自(zì)信，促进学(xué)生健康成长、主动(dòng)发展(zhǎn)、全面发展。

　　　　（四(sì)）以课(kè)程建设为主要(yào)内容。

　　学校在全(quán)面执行国(guó)家和地方课程计划，按要求(qiú)开足(zú)开齐开好所有(yǒu)规定课程的同时(shí)，要(yào)积(jī)极开发和利用各种(zhǒng)课程资(zī)源，开发校(xiào)本(běn)课程。

　　有利于培(péi)养学生(shēng)的探究(jiū)精神和(hé)创(chuàng)新意(yì)识。

　　　　四、强(qiáng)化队伍(wǔ)建设，关注教师发(fā)展 

　　　　教育大计，教师为(wèi)本。

　　教(jiào)师能力(lì)强(qiáng)、水平高，学生才能健(jiàn)康成长，学校才能可(kě)持续发展。

　　因此，造就一(yī)支(zhī)师德高尚、业务精湛(zhàn)、结构合理、充满活力的高素质(zhì)专业化教师队伍，是提升学校内涵，提高教育质(zhì)量的前(qián)提。

　　　　（一）加(jiā)强师德建设。

　　要不断(duàn)加(jiā)强(qiáng)教(jiào)师职业理想(xiǎng)和职业(yè)道德教育(yù)，增强广大教(jiào)师(shī)教书育人的责任感和(hé)使(shǐ)命(mìng)感(gǎn)。

　　引导教师要关爱(ài)学生，严谨(jǐn)笃学，淡泊名利，自(zì)尊自律，以(yǐ)人(rén)格魅力和学识魅力教育(yù)感染学(xué)生，做学生健(jiàn)康成长(zhǎng)的(de)引路人，良好习惯(guàn)的训(xùn)练师(shī)，知识技能的奠基者。

　　要把师德建设摆(bǎi)在学校工作的首位，校(xiào)长亲(qīn)自抓，常抓不懈(xiè)，要求师生(shēng)做到的，校(xiào)长和领导班子(zi)成员首先必(bì)须(xū)做到(dào)，要以身作则(zé)，率(lǜ)先垂范，这样才能引领全校师(shī)生强化拼搏奉献意(yì)识、主人责任(rèn)意识(shí)和行为示(shì)范意识。

　　以(yǐ)校(xiào)本培训为平台(tái)，组织开(kāi)展内容丰(fēng)富(fù)、形式多样的师(shī)德培训。

　　要重视做好每年一次的师德标兵评选表彰工作，将师(shī)德表(biǎo)现作为教师(shī)考核评价和评优聘用的前提和重(zhòng)要指标(biāo)，采取综(zōng)合措施，建立(lì)长效机制。

　　　　（二）提高教(jiào)师业务水(shuǐ)平。

　　完善培养培训体(tǐ)系，做(zuò)好培养培训规(guī)划(huà)，努力抓好集体备课、校本研修(xiū)、名(míng)师育名师(shī)和(hé)校际结对帮扶等活动，优(yōu)化(huà)队伍结(jié)构，提高教师专业水平和教学能力。

　　创新教师培训模(mó)式，走“以(yǐ)训(xùn)带研，以研促(cù)训，研训结合”的(de)校本研训新路子，要做到(dào)“学(xué)有所用、用(yòng)有所思、思有所得”。

　　通过研修培(péi)训、同(tóng)伴互助、自学反思(sī)、课题(tí)带动等方式，培养(yǎng)教育教学(xué)骨干、专家型教师和(hé)学(xué)科带头人。

　　强(qiáng)化教师的竞争进取意识、团队合作(zuò)意识、学习反思意识和专业成长(zhǎng)意识。

　　　　五、形成(chéng)办学特色，打造(zào)品牌学校 

　　　　在着力提(tí)升学校(xiào)综(zōng)合实力的过程(chéng)中，还应(yīng)注(zhù)重营造物(wù)质文化(huà)氛围，提炼精神文化传统，形成(chéng)制度文化支柱，切(qiè)实加(jiā)强校园文化建(jiàn)设；注重(zhòng)搞好(hǎo)教育信(xìn)息化建设，促进教育现(xiàn)代化进程。

　　要遵(zūn)循教育规律，发挥(huī)本校优势，选(xuǎn)中突(tū)破口，以点带面，整体优化，形成特色。

　　要(yào)创造有利条件，鼓励教师和学校领(lǐng)导班子(zi)成(chéng)员在实(shí)践中大胆探索，与时(shí)俱进，不断(duàn)更新(xīn)教育(yù)思想、教育模(mó)式和教(jiào)育方法，逐(zhú)步(bù)形(xíng)成(chéng)一种独(dú)特的、优质的、稳(wěn)定的办学风格，从整体上形成特有的治学方(fāng)略、办学思路(lù)和办学理念。

　　要倡导教育(yù)家办学，育名师，抓质量(liàng)，创特色，树(shù)品牌。

　　要在更(gèng)高层面上(shàng)重视办学理念的(de)输出与共享，扩大优质资源的辐射(shè)面和影响力，进一(yī)步提升学校(xiào)的创新能力和品牌效(xiào)应，促进学校走上可持续(xù)发展的良性循环轨(guǐ)道(dào)。

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  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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