准格尔旗民族中学(xué)现任校长，准格尔旗民族中学(xué)搬迁是学(xué)校(xiào)地(dì)址：准格尔旗(qí)薛家湾镇(zhèn)学校性(xìng)质：公办(bàn),私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐(jiàn) 积碳抖动和火花塞抖动区别 为盼君归来 有很大区别的，首先积碳抖动，是因为压缩(suō)比不正常，空气(qì)少(shǎo)汽油混合气过(guò)多(duō)导致爆(bào)震不规律所(suǒ)以产生抖动，但是它四(sì)个缸喷(pēn)油点火都正(zhèng)常的，积碳过多(duō)会吸(xī)收部分汽油，在(zài)燃烧的时候不够充分就会产生抖动，而火花塞(sāi)抖动是因(yīn)为某个(gè)缸工... 展开详情 元(yuán)征剪式举升机(jī)排气方(fāng)法 飘雪无垠 需要排气(qì)的(de)，一般(bān)的举升机油缸上都有排气螺丝(sī)的。

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准格尔(ěr)旗民族中学现任校长，准格尔旗民族(zú)中学搬迁(qiān)

　　学校性质：公办,私(sī)立

准(zhǔn)格尔旗民族中学简介(jiè)说明文(wén)

　　准(zhǔn)格尔旗民(mín)族中学

　　目(mù)录

1. 学(xué)校理念 

   　　校长(zhǎng)目(mù)标

1. 学校理念 校长目标

　　　　学校总占地面积41000m2,教学(xué)办公楼、宿舍楼、多功(gōng)能体艺楼、图书实验(yàn)电(diàn)教综合(hé)楼,总建筑面积17886m2。

　　图(tú)书(shū)、实验仪器按(àn)自治区“普九”达(dá)标一类标准配齐(qí),校园网(wǎng)络系统(tǒng)、双控(kòng)闭路电视(shì)教学(xué)系统运用(yòng)于(yú)教学(xué),班班实现多媒体(tǐ)教(jiào)学,现代教育技(jì)术水平走进自治区前列(liè),被国(guó)家教育部(bù)命名为“农村计算(suàn)机网络信息站示范校”。

　　　　学校现有教职工(gōng)193人,其中专任教师(shī)148人,学历合(hé)格(gé)率为100%。

　　有43名教(jiào)师分别获市、区(qū)、国家(jiā)级“优秀教师(shī)”、“教(jiào)学(xué)能手”称号(hào)。

　　学(xué)校现有教学班38个,在校学生2163人(rén),其中少(shǎo)数(shù)民族学生893人。

　　　　学校以培养(yǎng)“四有”新人为目标(biāo),以“正德创新清伍猛、敦品励学”为校训,加强管理,科研引路,开拓创(chuàng)新(xīn),教育(yù)教(jiào)学质量稳步提(tí)高(gāo)。

　　先后荣(róng)获全(quán)国(guó)双合格(gé)“优秀家长学校”、“群(qún)众体(tǐ)育先进单位(wèi)”、全(quán)国流(liú)动人(rén)口子女农村留守儿童(tóng)“示范家长(zhǎng)学校”称号;内(nèi)蒙古自治区“现代教育(yù)技术优秀学校”称号;鄂尔多(duō)斯市(shì)“文明单位标兵”、“初(chū)中(zhōng)语(yǔ)文整体(tǐ)改革先进集体”称号(hào)，连续六年获全市“教学(xué)质量(liàng)先(xiān)进学校(xiào)”称号。

　　承担6项(xiàng)国家级课题实验，现有德育、物理、作文三步法3项课题成功(gōng)结题。

　　优质的教(jiào)育服务与良(liáng)好的办学质(zhì)量(liàng),赢得(dé)社(shè)会的(de)认可与支持,近(jìn)年(nián)来(lái)得到(dào)社会(huì)各界捐助120多万元。

　　　　目(mù)前,全校师(shī)生以激昂(áng)的斗志,同心同德,群策群力,向着建成自治区“校园一流、管理一(yī)流、师资(zī)一(yī)流、设备一流、质量一流”的(de)普(pǔ)通初(chū)级(jí)中学目标迈进。

　　学校理念 

　　校长目标　　提(tí)升学校(xiào)内涵 提高教(jiào)育质量 　　文 / 内蒙古准格尔旗民(mín)族(zú)中学校长 杨树清 

　　　　学校内涵式发展是实践科(kē)学(xué)发展观的必然要求，是实现可持续发(fā)展(zhǎn)的必(bì)然选择。

　　走内涵式发展(zhǎn)之路，更新理念是(shì)前提(tí)，培养人才是根本(běn)，提高(gāo)质量是核心，科研创新是动力(lì)，发展教(jiào)师(shī)是关键(jiàn)，强化管理是策略，打造名校(xiào)是途(tú)径。

　　　　一、更新育人(rén)理(lǐ)念，创新育人模式 

　　　　新(xīn)出(chū)台的《国家中长期教(jiào)育改革和发展规划纲要》明(míng)确指出(chū)：“育人为本是(shì)教育(yù)工作的(de)根本(běn)要求”，“以(yǐ)学(xué)生为主(zhǔ)体(tǐ)，以(yǐ)教师(shī)为主导(dǎo)，充(chōng)分(fēn)发挥(huī)教师(shī)的主动性，把促进(jìn)学(xué)生成(chéng)长成才作为(wèi)学校一切工作的出发点和(hé)落脚点，关心每(měi)一(yī)个学生(shēng)，促进每(měi)个学生主动地、生动(dòng)活泼地发展(zhǎn)；尊重教(jiào)育规(guī)律和学生(shēng)身心(xīn)发(fā)展规律，为每(měi)个(gè)学(xué)生(shēng)提供适合(hé)的(de)教(jiào)育(yù)，培养造就数以(yǐ)亿计的高(gāo)素质(zhì)劳动者、数以千万计的专(zhuān)门人才和(hé)一大批拔(bá)尖创新人(rén)才。

　　”所以(yǐ)，作为一名教育工作者(zhě)，不断更新自己的人才观和育人理念已成为一(yī)种责任和(hé)必需。

　　　　（一）树立人人成才观念，面向全体学生(shēng)，促(cù)进学(xué)生成(chéng)长成才(cái)。

　　树立多元化(huà)人(rén)才(cái)观(guān)念，尊重(zhòng)个人选择，鼓励个性发(fā)展，不(bù)拘一格培(péi)养人才。

　　树立(lì)终(zhōng)身学习观念，为持续发展奠定基础。

　　树立(lì)系统培(péi)养(yǎng)观(guān)念，推进各个学(xué)段间的有机衔接，理论与(yǔ)实践紧密结合，学(xué)校、家庭、社会密切配合，重视(shì)活动育人与教学育人的有机融(róng)合，不断丰(fēng)富育人形(xíng)式和内容。

　　注重学思结(jié)合，知(zhī)行统一，使每一个学(xué)生(shēng)都(dōu)能够(gòu)得到长足发展。

　　　　（二）树(shù)立新型服(fú)务观念，建设(shè)服务型(xíng)学校，营造(zào)良(liáng)好的育人环境。

　　在全社(shè)会(huì)大力提倡(chàng)服务型政府和服(fú)务型机关的背(bèi)景(jǐng)下，学校首先应该把“以人为本、以发展为(wèi)本(běn)”的思想提到新的高(gāo)度落实，把“为学生服务、为家长(zhǎng)服务、为社会服务”理念(niàn)转变为(wèi)具体行动(dòng)，内化为学校文(wén)化，把当前从(cóng)事的工作(zuò)当做(zuò)一(yī)种责任和义务，把“人类(lèi)灵魂的工程(chéng)师”作为(wèi)一种崇高的事业追(zhuī)求(qiú)而不只是一种职(zhí)业定位，只有这样(yàng)，教师(shī)的心(xīn)才能(néng)真(zhēn)正潜下来，静下来(lái)。

　　　　（三）树立长远发展观念，教育学生(shēng)养成(chéng)习惯(guàn)，形成(chéng)能力，为(wèi)学生成为人(rén)才奠基。

　　答桥作为基础教育工作者，我(wǒ)们必须清醒地认(rèn)识到(dào)，学校教育只(zhǐ)能(néng)是为学生人生的发展奠定基础，书本理论知识只能是人生发(fā)展(zhǎn)的专(zhuān)业基础，学校（特别是基(jī)础教育阶段）是为让学生成(chéng)为未来人才做准备、打基础的地方，我们的主(zhǔ)要(yào)任务是(shì)培养(yǎng)学生养成(chéng)习惯，形成能(néng)力，适应社(shè)会，创造未来(lái)。

　　　　二、创新管理(lǐ)机(jī)制，提高管理(lǐ)效(xiào)能(néng) 

　　　　“向目标要动力，向细节(jié)要(yào)超越，向管(guǎn)理(lǐ)要质量(liàng)，向科研要创新”。

　　学校要橘(jú)蚂实现内涵发(fā)展，管(guǎn)理创新势(shì)在必(bì)行，关键在于教(jiào)师管理、学生管理和学校(xiào)工作管理的创(chuàng)新(xīn)。

　　要坚持走“制度+情(qíng)感+目标(biāo)”的管(guǎn)理模式，追(zhuī)求管理的(de)精细化、规范化和人文化，不断创新管理机制，提高管理效能。

　　　　（一）创新教师工作评价(jià)制度，加快(kuài)推进(jìn)教师管(guǎn)理实现三(sān)个(gè)转(zhuǎn)变。

　　即教师管理制度由“重规范”向(xiàng)“重促进”转变，由“重结果(guǒ)”向(xiàng)“重过(guò)程”转变(biàn)，由“重形式”向“重效(xiào)果”转变。

　　教师评价制度要充(chōng)分体(tǐ)现评价的过(guò)程性、发展性和激励性。

　　要明确规范制度(dù)，提升“规范”境界，引领(冯石原型人物是谁 冯石陆光达原型lǐng)教(jiào)师向“没有最好、只有(yǒu)更好”的工作品位(wèi)追求(qiú)，用(yòng)发展的目标激励教职员(yuán)工，摒弃“只按(àn)制度(dù)工作”的传统思维；要坚(jiān)持(chí)教(jiào)师发展与学生(shēng)发展相结合、教师发(fā)展与学校(xiào)发展相结(jié)合(hé)、教(jiào)师(shī)个体的全面发展与个(gè)性发展相结合，特别要注重优秀教(jiào)师(shī)群体的建设，专门制定教师团队发(fā)展评价激励制度，使评价激励的重点(diǎn)聚集(jí)在教师(shī)、学生和学(xué)校“三赢(yíng)”的(de)结合面上(shàng)。

　　使学校(xiào)管理更趋科学化、高效化。

　　引(yǐn)导和促进教师向学习(xí)型、研究(jiū)型(xíng)、发(fā)展型方向发展(zhǎn)。

　　　　（二）创(chuàng)新德(dé)育形式，丰(fēng)富德育内(nèi)容，推进学生管理自主化(huà)。

　　以“引导(dǎo)学生形成正确的世界观、人生观、价值观”为目标，构建(jiàn)各学(xué)段(duàn)有(yǒu)效(xiào)衔接的德(dé)育体系，不断提(tí)高德育(yù)工作的吸引力和感染力。

　　加强理(lǐ)想信念教育，民族精(jīng)神和(hé)时代精(jīng)神(shén)教育，社会主义(yì)荣辱观(guān)教(jiào)育，公民意识教育；加强(qiáng)心理健(jiàn)康教育，重视对学生(shēng)心(xīn)理的疏导和(hé)沟通，要重视培(péi)养学生的(de)责任意识和安(ān)全(quán)意识。

　　把德育与(yǔ)智育(yù)有机结(jié)合，渗透到(dào)教育教(jiào)学(xué)的各个环(huán)节，贯穿于学校教育、家(jiā)庭教育和(hé)社会教育的各个(gè)方面。

　　把(bǎ)思想品(pǐn)德教(jiào)育和(hé)行为养成教育有机(jī)结合起来，增强德育工作的针对性和实效性(xìng)。

　　　　（三）坚持学校发展(zhǎn)为(wèi)本，推(tuī)进学校工作管(guǎn)理科(kē)学化、民(mín)主化(huà)。

　　重(zhòng)点(diǎn)抓好三项工作，一(yī)是明(míng)确目(mù)标(biāo)，首(shǒu)先要结合学校实际科(kē)学地定位学校发展目标愿(yuàn)景(jǐng)，围绕学校发展目标自上(shàng)而下(xià)确(què)定(dìng)各部(bù)门(mén)在各(gè)个阶(jiē)段的工作目标(biāo)，引导(dǎo)全体(tǐ)师生确定(dìng)自己(jǐ)的人生发展(zhǎn)目标(biāo)和各个阶段的(de)发展计划，自下而(ér)上(shàng)实现目标的(de)过程就是逐步(bù)实(shí)现学校整(zhěng)体发展目标的过程(chéng)。

　　二是科(kē)学计划，近期(qī)规划要落实(shí)长远规(guī)划，学年(nián)计(jì)划要落(luò)实近期规(guī)划，学期(qī)计划要落实学年计划(huà)，周工作安排要落实学期工作(zuò)计划(huà)；三是狠抓落实，实行(xíng)教(jiào)师岗位竞聘(pìn)制和领(lǐng)导岗位目标管理责(zé)任制，要保证人人有事做，事事有人管(guǎn)，要做到工作标准(zhǔn)有高(gāo)度，过程(chéng)管理有力(lì)度(dù)，考(kǎo)核评价有尺度。

　　努力实现(xiàn)四个(gè)转变，即由经(jīng)验型管理向科学型管理转(zhuǎn)变；由粗放式的外延管理向精细化(huà)的内(nèi)涵管理转变；由事(shì)务型管理(lǐ)向(xiàng)流程式(shì)管(guǎn)理转变；由封(fēng)闭式管(guǎn)理向开(kāi)放式、民(mín)主式管(guǎn)理转变。

　　　　三、落实课(kè)改(gǎi)精神，深化教学改革 

　　　　提高教育质量，教学改革(gé)是动力。

　　深化(huà)教学改革要以(yǐ)课标为依据(jù)，以常(cháng)规为(wèi)基(jī)石，以科(kē)研为依托，以课堂为载(zài)体，实现“六化(huà)”，即(jí)教师(shī)素质(zhì)品位化(huà)，师生交往人文(wén)化，教学设计科(kē)学化(huà)，习题(tí)训练(liàn)精炼化，课堂(táng)教学高效化。

　　　　（一）以课(kè)堂为主阵地。

　　教(jiào)学(xué)改革要以学(xué)生为本，以学生的发展为(wèi)本，优化教学手(shǒu)段，改革教学方法。

　　教师进课(kè)堂要求(qiú)“六带”，即“带(dài)着微笑进课堂，带着激情进(jìn)课堂，带着爱心进课堂(táng)，带(dài)着自信进课堂，带着(zhe)责任进课堂，带着(zhe)反思进课(kè)堂”。

　　具体要明确一个(gè)中心（即以学生为(wèi)主(zhǔ)体），实现两大(dà)转变（学(xué)生自主学习，合作学习），落实三维目标，创设“四(sì)多时(shí)空”（课堂给(gěi)学生多(duō)一点深(shēn)入思(sī)考的时间，多一点(diǎn)消化反馈和校正的时间(jiān)，多一点动手实(shí)践的时间，多一点了(le)解社(shè)会的时(shí)间），全(quán)面提高(gāo)课堂教学的有效(xiào)性，减轻学生过(guò)重的课业负担。

　　学校领导要经(jīng)常深入课堂督(dū)查(chá)、研究(jiū)和(hé)指(zhǐ)导(dǎo)，实现课堂教学“零距离”管理。

　　教研(yán)组要(yào)有计划地组织以课堂教学为主的评课(kè)活动和专题研究。

　　　　（二）以能力培(péi)养为(wèi)重点。

　　教育(yù)改革要优(yōu)化知识(shí)结(jié)构，丰富社会实践，强化能力培养。

　　着力提高学生的(de)学习能(néng)力、实践(jiàn)能力、科(kē)技创新能力(lì)和自我管(guǎn)理能力(lì)，教育学生学会知识技(jì)能(néng)，学会动手动(dòng)脑，学会生存生活，学会做事做人，促进学生主动适(shì)应社(shè)会，开创美好未来。

　　　　（三）以评价体系为导向。

　　建立并逐步(bù)完善能促(cù)进学生全面发展和促进教(jiào)师(shī)不(bù)断提高的评价体系，要善于发现和发展学生(shēng)多方面的潜能，发挥评价的(de)教(jiào)育功能和激励功能，帮助学生激(jī)发兴趣，树立(lì)自(zì)信，促进学生健康成长(zhǎng)、主(zhǔ)动(dòng)发展、全(quán)面发展。

　　　　（四）以课程建设为主要内(nèi)容。

　　学校(xiào)在全面执(zhí)行国家和地方课程(chéng)计划，按要(yào)求(qiú)开足开齐开好(hǎo)所(suǒ)有(yǒu)规定课程(chéng)的(de)同时(shí)，要积极开发和(hé)利用(yòng)各种课程资源，开发校本课程(chéng)。

　　有利于(yú)培养学(xué)生的探究精(jīng)神和创(chuàng)新(xīn)意识。

　　　　四、强化(huà)队伍建(jiàn)设，关注教(jiào)师发展 

　　　　教育(yù)大计，教师为本。

　　教(jiào)师能力强、水平高，学生才能健康成长，学校才(cái)能可持续发展。

　　因此，造就一支师德高(gāo)尚、业务精湛、结构合理(lǐ)、充满活力(lì)的高素(sù)质(zhì)专业化教师(shī)队伍，是(shì)提升(shēng)学(xué)校内涵(hán)，提高教育质量的前(qián)提(tí)。

　　　　（一）加强师德建设。

　　要(yào)不断加强教(jiào)师(shī)职(zhí)业(yè)理(lǐ)想和职业道德教(jiào)育(yù)，增强广(guǎng)大教师教书育人的(de)责任(rèn)感和使(shǐ)命感。

　　引(yǐn)导(dǎo)教师(shī)要(yào)关爱学(xué)生，严谨笃学，淡泊(pō)名利，自尊自律，以(yǐ)人(rén)格魅力(lì)和学识魅力教(jiào)育感(gǎn)染学生，做学生健康成长的引路(lù)人，良好习惯(guàn)的训练师，知识技能的(de)奠基者。

　　要把师德建设摆(bǎi)在学(xué)校工(gōng)作的首位(wèi)，校(xiào)长亲自抓，常抓不懈，要求师生做到的，校长和领导班(bān)子成员首先必须做到，要(yào)以身作则，率先垂范，这样(yàng)才(cái)能引领全(quán)校师(shī)生强化拼(pīn)搏奉献(xiàn)意识、主(zhǔ)人(rén)责任意识(shí)和(hé)行为示(shì)范意识。

　　以校(xiào)本(běn)培训(xùn)为平台，组织开展(zhǎn)内(nèi)容丰富、形(xíng)式多样的(de)师德(dé)培训。

　　要重(zhòng)视做好每年一(yī)次的师德标兵评选(xuǎn)表彰工作，将师德表现作为教师(shī)考核(hé)评价和(hé)评优聘用的前提和重要(yào)指(zhǐ)标，采取(qǔ)综(zōng)合措施，建立长效机制。

　　　　（二）提高教师业务(wù)水平。

　　完善培养培(péi)训(xùn)体系，做好培养培训规划，努力抓好集体备课、校本研修、名师育名(míng)师和校际结(jié)对(duì)帮扶等活动，优化队伍(wǔ)结构(gòu)，提高(gāo)教师专业水平(píng)和教(jiào)学能力。

　　创新(xīn)教师培训模式(shì)，走“以训带研(yán)，以研促训(xùn)，研训(xùn)结合”的(de)校本研(yán)训新路子，要做到(dào)“学(xué)有所(suǒ)用、用有所思、思(sī)有(yǒu)所得(dé)”。

　　通过研修(xiū)培训、同伴互助、自(zì)学反(fǎn)思、课(kè)题带动等(děng)方式，培养教育教学骨干、专家型教师和学(xué)科带头人(rén)。

　　强化教师的竞争(zhēng)进取意(yì)识、团队合作意识、学习反思(sī)意识和专业成长意(yì)识。

　　　　五、形成办学特色，打造品牌学校 

　　　　在着力(lì)提升学校综合实力的过(guò)程(chéng)中，还(hái)应注(zhù)重营造(zào)物(wù)质文(wén)化(huà)氛围，提炼精神文化传统，形成制度文(wén)化支柱，切实加强校园文化建(jiàn)设；注重(zhòng)搞好教育信息化(huà)冯石原型人物是谁 冯石陆光达原型建设(shè)，促进教(jiào)育现代(dài)化进程。

　　要遵(zūn)循(xún)教育规律，发挥本校优势，选中突破口，以(yǐ)点带面，整体优(yōu)化(huà)，形(xíng)成特色(sè)。

　　要创造有利条件，鼓励教师(shī)和学校领导班子成员在(zài)实践中大胆探索，与时俱进，不断(duàn)更(gèng)新教育思想(xiǎng)、教育(yù)模式和教育(yù)方法(fǎ)，逐步形成(chéng)一种独(dú)特的(de)、优(yōu)质(zhì)的、稳定的办学风格，从整体上形(xíng)成(chéng)特有的治学方略、办学思路(lù)和办学理念。

　　要倡(chàng)导教(jiào)育(yù)家办学(xué)，育名师(shī)，抓质量，创特色，树(shù)品(pǐn)牌。

　　要在(zài)更(gèng)高层面上重视办学理念的输出与共(gòng)享(xiǎng)，扩大优(yōu)质(zhì)资(zī)源(yuán)的辐射面和影响(xiǎng)力，进(jìn)一步提升学(xué)校的创(chuàng)新能力(lì)和品牌效应(yīng)，促(cù)进学校走上可持(chí)续发展的(de)良(liáng)性循环(huán)轨道(dào)。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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