准格(gé)尔旗民族(zú)中学现(xiàn)任(rèn)校长，准格尔(ěr)旗(qí)民族中(zhōng)学(xué)搬迁是学(xué)校地址：准格尔(ěr)旗薛家湾镇(zhèn)学校(xiào)性质：公办,私立 理想(xiǎng)三(sān)旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和(hé)火(huǒ)花塞抖动区(qū)别(bié) 为盼君归来(lái) 有很(hěn)大区别的，首先(xiān)积碳(tàn)抖动(dòng)，是因为(wèi)压缩(suō)比不正常，空气少汽油(yóu)混合气过多(duō)导致爆震不(bù)规律所以产生抖动，但(dàn)是(shì)它四个缸喷油点火都(dōu)正常的，积碳过多会吸收(shōu)部分汽油，在燃(rán)烧的时候不够充分(fēn)就会产生(shēng)抖动，而(ér)火花塞(sāi)抖动是因为(wèi)某个缸工(gōng)... 展(zhǎn)开(kāi)详(xiáng)情 元(yuán)征剪(jiǎn)式举升机排气方法 飘(piāo)雪无垠 需要(yào)排(pái)气(qì)的，一般的举(jǔ)升机油缸上都有(yǒu)排气螺(luó)丝的。

　　关于(yú)准格尔旗民(mín)族中学现任(rèn)校(xiào)长，准格尔(ěr)旗民族中(zhōng)学搬(bān)迁以及准格尔旗(qí)民族中学现任校(xiào)长，准(zhǔn)格尔旗民(mín)族中学(xué)老师，准格尔旗民族中学搬迁，准格尔旗民(mín)族(zú)中学官网，准(zhǔn)格(gé)尔旗(qí)民族中学中考成绩等问题(tí)，小(xiǎo)编将为你整理以下知识：

准(zhǔn)格(gé)尔旗民族中学现任校长(zhǎng)，准格(gé)尔旗民(mín)族中学搬(bān)迁

　　学校(xiào)性质：公办,私立

准格尔(ěr)旗民族(zú)中学(xué)简(jiǎn)介说明文

　　准格尔旗民族中(zhōng)学(xué)

　　目录

1. 学校理(lǐ)念 

   　　校长目标

1. 学校理念 校(xiào)长目标

　　　　学校总占地面积41000m2,教学办公楼、宿舍(shě)楼、多功能体艺(yì)楼、图书实验(yàn)电教综合(hé)楼,总建筑面积17886m2。

　　图书、实验仪器按自治区“普九”达标一类标(biāo)准配(pèi)齐,校(xiào)园网络系统、双控(kòng)闭路电视教学系统运(yùn)用于教学,班班实(shí)现(xiàn)多媒(méi)体教学,现代教育技术(shù)水平走进自治区前列,被国家教(jiào)育部(bù)命名为“农村计算机网络信息站示范(fàn)校”。

　　　　学校现有教职(zhí)工193人,其(qí)中专任教师148人,学历合(hé)格(gé)率为100%。

　　有43名教师分别获市、区、国家(jiā)级“优秀教师”、“教学(xué)能手”称号。

　　学(xué)校现(xiàn)有教学班38个,在(zài)校学生2163人,其中少数民(mín)族学生893人。

　　　　学校以培养“四有”新人为目标(biāo),以(yǐ)“正德创新(xīn)清伍(wǔ)猛(měng)、敦品励学”为校训,加(jiā)强(qiáng)管(guǎn)理,科研(yán)引路,开拓(tuò)创新(xīn),教育教学质量稳步提高。

　　先(xiān)后荣获全国双合(hé)格(gé)“优秀(xiù)家长(zhǎng)学校”、“群众体育先(xiān)进单位”、全(quán)国流动人口子女农村留(liú)守儿童“示范家长学校”称号;内蒙(méng)古自治区“现代教育技术优秀学校”称号;鄂尔(ěr)多斯市“文明单位(wèi)标兵”、“初中语文(wén)整体(tǐ)改革先进集体”称号，连续六年获全市“教学质量先进学(xué)校”称号。

　　承担6项国家级(jí)课题实验，现(xiàn)有(yǒu)德育、物理、作文三步法3项课题成(chéng)功结(jié)题(tí)。

　　优质(zhì)的(de)教育服务与良(liáng)好(hǎo)的(de)办学(xué)质量(liàng),赢得(dé)社(shè)会的认可与支持,近(jìn)年来得到社会各界捐(juān)助(zhù)120多万元。

　　　　目前,全(quán)校(xiào)师生以激昂的斗(dòu)志,同(tóng)心同德,群策群力,向着建成自治(zhì)区“校园一流、管(guǎn)理(lǐ)一(yī)流、师(shī)资一流、设备(bèi)一(yī)流、质量一流”的普通初级中学(xué)目标迈进。

　　学校理念 

　　校长目标　　提升学校(xiào)内(nèi)涵 提高教育质量 　　文 / 内(nèi)蒙古准格尔旗民族中学校长 杨(yáng)树清 

　　　　学校内涵式发展是实践(jiàn)科(kē)学发展观的必然要求，是实现(xiàn)可持续发展(zhǎn)的必然选(xuǎn)择。

　　走内涵式发展之路，更新理(lǐ)念是(shì)前(qián)提，培养人才是根本，提高质量是核心，科研创新是动力，发展教师是(shì)关键，强化管理是策略，打(dǎ)造名(míng)校是途径。

　　　　一、更新育(yù)人(rén)理念，创新育人模式 

　　　　新出台的《国家中(zhōng)长期教育改革和(hé)发展(zhǎn)规划(huà)纲要》明确指出(chū)：“育(yù)人为本是(shì)教育工作的根(gēn)本要求”，“以学生为主体，以教师为主导(dǎo)，充分发挥教师的主动性，把(bǎ)促进(jìn)学(xué)生成长(zhǎng)成才作为学校一切工(gōng)作(zuò)的出发点和(hé)落(luò)脚点，关心每一个(gè)学生，促进每个学生(shēng)主动(dòng)地、生动活泼地(dì)发展；尊(zūn)重教育规律和学生身心发展规律(lǜ)，为(wèi)每个学生提供(gōng)适合的教(jiào)育，培(péi)养造(zào)就数以(yǐ)亿(yì)计的高素质劳动者、数(shù)以千万(wàn)计的专门人才和一大(dà)批拔尖创新人才。

　　”所以(yǐ)，作为一名教育工作(zuò)者，不断更新自己(jǐ)的人才(cái)观(guān)和育人理念已(yǐ)成为一种(zhǒng)责任和(hé)必需。

　　　　（一）树立人人成(chéng)才观念，面向全体学(xué)生，促进学生成(chéng)长成才。

　　树立多元化人(rén)才观(guān)念(niàn)，尊(zūn)重个人选择，鼓励个性发展，不(bù)拘一格培养人才。

　　树立终(zhōng)身(shēn)学习观念，为持续发(fā)展奠定(dìng)基础。

　　树立系统培养观念，推(tuī)进(jìn)各个(gè)学段间的有机衔(xián)接，理论与实践紧密(mì)结(jié)合，学校、家(jiā)庭、社会(huì)密切配(pèi)合，重视活(huó)动育人与教学育人的(de)有机融合，不断丰富育(yù)人形式和内(nèi)容。

　　注重学思结合，知行(xíng)统一，使每一个学生都能够得到长足发(fā)展。

　　　　（二）树立新型服务观念(niàn)，建设服务型学(xué)校，营(yíng)造良(liáng)好(hǎo)的育人环境。

　　在全社会大力提倡服(fú)务型政府(fǔ)和服(fú)务(wù)型(xíng)机关的背景下，学校首(shǒu)先应(yīng)该把“以人为(wèi)本、以发展为本”的思想提(tí)到新的高度落实，把“为学生服务、为家长服务、为(wèi)社(shè)会(huì)服务”理念转变(biàn)为具(jù)体行动，内化为学校文化，把当前从事的工作当做(zuò)一种(zhǒng)责(zé)任和义务，把“人类灵魂的(de)工程师(shī)”作为(wèi)一(yī)种崇高的事业追求(qiú)而不只是一种职(zhí)业定位，只(zhǐ)有这样，教师的(de)心才(cái)能(néng)真正(zhèng)潜下来，静下来。

　　　　（三）树立长远发展观念，教育学生养成习惯，形(xíng)成能力(lì)，为学生成为人(rén)才(cái)奠基(jī)。

　　答(dá)桥作为基础教育工作者(zhě)，我(wǒ)们必须清醒地(dì)认识到(dào)，学校教育只能是为学生人生的发(fā)展奠定基础，书本理论知(zhī)识只能是人生发展的专业(yè)基(jī)础，学校(xiào)（特(tè)别是基(jī)础教育阶段）是为(wèi)让学生(shēng)成为未(wèi)来人才做准备、打基(jī)础的(de)地方(fāng)，我们的主要任务是培养学生养(yǎng)成习惯，形成能力，适应社会，创造未来。

　　　　二、创新管理机制，提高(gāo)管理效能 

　　　　“向目标要(yào)动(dòng)力，向(xiàng)细节(jié)要超越，向管理要质量(liàng)，向科(kē)研(yán)要创新”。

　　学校要橘蚂实现内涵发展，管(guǎn)理创新势在(zài)必行，关键(jiàn)在于教师管(guǎn)理、学生(shēng)管(guǎn)理和学校(xiào)工作管理的创新。

　　要坚持走“制度+情感+目标(biāo)”的管理模式，追(zhuī)求管(guǎn)理的精(jīng)细(xì)化(huà)、规(guī)范化和人文化(huà)，不断创新(xīn)管(guǎn)理机制，提高管理效能。

　　　　（一）创新教师(shī)工作评价(jià)制(zhì)度，加(jiā)快推(tuī)进教师管理实(shí)现三个转变。

　　即(jí)教师管理制度由“重规范”向“重促(cù)进”转(zhuǎn)变，由“重结(jié)果”向“重过程(chéng)”转变，由“重形式”向“重效果”转变。

　　教(jiào)师评价制(zhì)度要充分体现评价的过程性、发展性和(hé)激(jī)励(lì)性。

　　要明(míng)确规范制度，提(tí)升“规范”境界，引领(lǐng)教(jiào)师向“没有最(zuì)好、只有(yǒu)更好(hǎo)”的工作(zuò)品位追求，用发展的目(mù)标(biāo)激励教(jiào)职员(yuán)工(gōng)，摒弃“只(zhǐ)按制度工作”的传统思(sī)维；要坚(jiān)持教师发展与(yǔ)学(xué)生发展相(xiāng)结合、教师发(fā)展与学校发展相结合、教师个(gè)体的全面发展与个性(xìng)发展(zhǎn)相结合，特(tè)别要注重优秀教师群(qún)体(tǐ)的建(jiàn)设(shè)，专门制定教师团队发(fā)展评价激(jī)励制(zhì)度，使(shǐ)评价激励的(de)重点聚(jù)集在教师、学生(shēng)和(hé)学校“三赢”的(de)结合面(miàn)上。

　　使学校管(guǎn)理更趋科学化、高效化。

　　引导和促进教师向学习(xí)型、研究型、发(fā)展型方向(xiàng)发展。

　　　　（二）创(chuàng)新德育形式，丰(fēng)富(fù)德(dé)育(yù)内容，推进学生(shēng)管(guǎn)理自主化(huà)。

　　以(yǐ)“引导学生(shēng)形成(chéng)正确(què)的世界观、人(rén)生观(guān)、价值观(guān)”为目标(biāo)，构建各学段有效衔接(jiē)的德育体系，不(bù)断提高德育工作的(de)吸引力和(hé)感(gǎn)染力(lì)。

　　加(jiā)强理(lǐ)想信(xìn)念教(jiào)育，民族精(jīng)神和时代精神教育(yù)，社会主(zhǔ)义(yì)荣辱观教育，公民意识教(jiào)育；加强心理健康教育(yù)，重视对学生(shēng)心理的疏(shū)导(dǎo)和沟通(tōng)，要(yào)重视(shì)培养学生的责(zé)任意识和安全意(yì)识。

　　把德育与智育有(yǒu)机结合，渗透到教育教学的各个环(huán)节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会(huì)教育的(de)各个(gè)方(fāng)面(miàn)。

　　把思想品德教育和行为养成教育有机结合起来，增强德育(yù)工作的(de)针对性和实(shí)效性(xìng)。

　　　　（三(sān)）坚持学校(xiào)发展为本，推(tuī)进学校工作(zuò)管理科学(xué)化、民主化。

　　重点抓(zhuā)好三项工作，一是明确目标，首先要结合学校实际科学地定位学(xué)校发展目(mù)标愿(yuàn)景，围绕学校(xiào)发展目标自上而下(xià)确(què)定(dìng)各部门在各个阶段的工作目(mù)标(biāo)，引导(dǎo)全体师生确定自(zì)己的(de)人生发展目标和各(gè)个(gè)阶段的发展(zhǎn)计划，自下而上实(shí)现目标的过(guò)程(chéng)就是逐步实现学校整体发展(zhǎn)目标(biāo)的(de)过程。

　　二(èr)是科学(xué)计(jì)划，近期规划要落(luò)实长远规划，学年计(jì)划要(yào)落实近期规划，学期计(jì)划要落实学年计划，周工作(zuò)安排要(yào)落实学期(qī)工作计划；三是狠抓落实，实行教(jiào)师岗位(wèi)竞聘制和领(lǐng)导岗位目标管理责(zé)任制，要命运多桀和命运多舛的区别怎么读，命运多桀和命运多舛的区别是什么保证人人有事(shì)做，事事(shì)有人(rén)管，要做到工作标准有高度，过程管理有力(lì)度，考(kǎo)核评价有(yǒu)尺度。

　　努力实(shí)现四个转变，即(jí)由经验(yàn)型管理向(xiàng)科学(xué)型管理转变；由粗(cū)放式的(de)外延管理向精细化的内涵管(guǎn)理转变；由事务(wù)型(xíng)管(guǎn)理向(xiàng)流程式(shì)管(guǎn)理转变；由(yóu)封闭式管理向开(kāi)放式(shì)、民主式管(guǎn)理转变。

　　　　三(sān)、落实(shí)课改(gǎi)精神，深化教学改(gǎi)革 

　　　　提高(gāo)教(jiào)育(yù)质量(liàng)，教(jiào)学改(gǎi)革是(shì)动力(lì)。

　　深(shēn)化教(jiào)学改革要以课标为依据，以(yǐ)常规为(wèi)基石，以科研为依托(tuō)，以(yǐ)课堂为载体，实现(xiàn)“六(liù)化”，即教师(shī)素质品(pǐn)位化，师(shī)生交往人文化(huà)，教学设(shè)计科学化，习题(tí)训练精炼(liàn)化，课堂教学高效(xiào)化。

　　　　（一）以(yǐ)课(kè)堂为(wèi)主(zhǔ)阵地。

　　教学改革要以学生为本，以学生的发展为本，优(yōu)化教学(xué)手段(duàn)，改革教学方法。

　　教师进课堂(táng)要求“六带”，即“带着(zhe)微笑进(jìn)课堂，带着激情进课堂，带着爱心进课堂，带着自(zì)信(xìn)进课堂，带(dài)着责任进课堂，带着反思进课堂”。

　　具体要明(míng)确(què)一个中心（即以(yǐ)学生(shēng)为主(zhǔ)体），实(shí)现两大转变（学生自(zì)主学习，合作学习），落实三维目标，创设“四多时空”（课堂给(gěi)学生多(duō)一点深入思考(kǎo)的时间，多一点消(xiāo)化反馈和校正的时间，多一点动手实(shí)践的时(shí)间，多一点了解(jiě)社会的时间），全面提高课堂教(jiào)学的有效性，减(jiǎn)轻学生过(guò)重的课(kè)业负(fù)担。

　　学校(xiào)领导(dǎo)要经常深(shēn)入课(kè)堂督(dū)查、研究(jiū)和指导，实现课堂教(jiào)学“零距离”管理。

　　教研组要有计划地组织以课堂教学(xué)为主的评(píng)课(kè)活动和专(zhuān)题研究(jiū)。

　　　　（二）以能力培养为重点。

　　教育改革要优化知(zhī)识结构，丰富社会实践(jiàn)，强化能力培养(yǎng)。

　　着力提(tí)高学(xué)生的学习(xí)能力、实践能力(lì)、科(kē)技(jì)创新能力和自我管理能力，教(jiào)育学生(shēng)学会知识技能，学会动手动(dòng)脑，学会(huì)生存生活(huó)，学会做事做人(rén)，促(cù)进学生主(zhǔ)动适应(yīng)社(shè)会，开创美(měi)好未来(lái)。

　　　　（三）以(yǐ)评价体系(xì)为导向。

　　建立并逐(zhú)步完善能促进(jìn)学(xué)生全面发展和促进(jìn)教师不断提高(gāo)的评价体(tǐ)系，要善于(yú)发(fā)现和(hé)发展学生(shēng)多方(fāng)面(miàn)的潜(qián)能，发(fā)挥(huī)评价的教(jiào)育(yù)功能和(hé)激(jī)励功能，帮助学生激发兴趣，树立自信，促进学生健康(kāng)成(chéng)长、主动发展、全(quán)面发(fā)展(zhǎn)。

　　　　（四）以(yǐ)课程(chéng)建设为主要内容。

　　学校在全(quán)面(miàn)执行(xíng)国家和地方课程计划，按要求开足开齐开好所有规定课程的同时(shí)，要(yào)积(jī)极开发(fā)和(hé)利用各种课程资(zī)源，开(kāi)发(fā)校本课程。

　　有(yǒu)利于培养(yǎng)学(xué)生的(de)探究精神和创新意识。

　　　　四、强化队伍建设，关(guān)注教师发展 

　　　　教育大(dà)计，教师为本(běn)。

　　教(jiào)师能力强、水平高，学(xué)生才能健康成(chéng)长，学校才能可(kě)持(chí)续发展。

　　因此，造就一支师德高尚、业务精(jīng)湛、结构合理(lǐ)、充满(mǎn)活力的高素质(zhì)专(zhuān)业(yè)化教师队伍，是(shì)提(tí)升(shēng)学校内涵，提(tí)高教育(yù)质(zhì)量的(de)前(qián)提。

　　　　（一）加强师德建设。

　　要不断加强教师职业(yè)理(lǐ)想(xiǎng)和职业(yè)道德教育，增强广大教师教书(shū)育人(rén)的责任(rèn)感和使(shǐ)命感。

　　引导(dǎo)教(jiào)师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名(míng)利(lì)，自尊自律，以人格(gé)魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的引路人，良(liáng)好习惯的训练师，知识(shí)技能的奠基者。

　　要(yào)把师(shī)德(dé)建设摆在(zài)学校工(gōng)作的首位(wèi)，校长亲自抓(zhuā)，常抓不(bù)懈，要求师(shī)生做到(dào)的，校长和领导班子成(chéng)员首先必须做(zuò)到，要以(yǐ)身作则，率(lǜ)先垂范，这(zhè)样才能引领(lǐng)全(quán)校师生强化拼搏奉献意识(shí)、主(zhǔ)人(rén)责任意识和行为示范意(yì)识。

　　以校本培训(xùn)为平(píng)台，组(zǔ)织开(kāi)展内(nèi)容(róng)丰富、形(xíng)式多样的师德培训。

　　要重视(shì)做好每年一次的师德(dé)标兵(bīng)评选表彰工作(zuò)，将师德(dé)表现作(zuò)为教师(shī)考(kǎo)核评(píng)价和(hé)评优(yōu)聘用的(de)前提和重要指标，采取综(zōng)合措施，建立长效(xiào)机制。

　　　　（二）提(tí)高(gāo)教师业务水平。

　　完(wán)善培养(yǎng)培训体(tǐ)系，做好培养培训规划，努力(lì)抓好集体备(bèi)课、校本研修(xiū)、名师育(yù)名师和校际(jì)结对帮扶(fú)等(děng)活动，优化队伍结构，提高教(jiào)师专业水平和教学能力(lì)。

　　创新教(jiào)师培训模式，走“以(yǐ)训(xùn)带研，以研促(cù)训(xùn)，研训结合”的校本研(yán)训(xùn)新路子，要做到“学有所用(yòng)、用(yòng)有所(suǒ)思(sī)、思有所得”。

　　通过研(yán)修(xiū)培训、同伴互助、自学(xué)反(fǎn)思、课题(tí)带动等方式，培养教育教学骨干、专(zhuān)家型教师和学科带头(tóu)人(rén)。

　　强化教师的(de)竞争进(jìn)取(qǔ)意识、团队(duì)合作意识、学习反思意识和专业成长意识。

　　　　五、形成办(bàn)学特(tè)色，打(dǎ)命运多桀和命运多舛的区别怎么读，命运多桀和命运多舛的区别是什么造品牌学校 

　　　　在着力(lì)提升(shēng)学校综合实力(lì)的过程中，还应注重(zhòng)营造物(wù)质文(wén)化氛围，提炼(liàn)精(jīng)神(shén)文(wén)化传统，形成(chéng)制度(dù)文化支柱，切实加强校园文化(huà)建设；注重搞好教育(yù)信息化建设，促进教(jiào)育现代化进程。

　　要遵循教(jiào)育规律，发(fā)挥本校优势，选中突破口，以(yǐ)点带面(miàn)，整体优化(huà)，形成特色。

　　要创造有(yǒu)利(lì)条件，鼓励(lì)教(jiào)师(shī)和(hé)学校领导班(bān)子成员(yuán)在(zài)实践中大胆探索，与时俱进，不断更新(xīn)教(jiào)育思想、教育模式和教育(yù)方法，逐步形成一(yī)种独特的(de)、优质的(de)、稳定的办学(xué)风格，从整(zhěng)体上形(xíng)成特有的治(zhì)学方略、办(bàn)学(xué)思路和办学(xué)理念。

　　要(yào)倡导教育家办学，育名师(shī)，抓质量(liàng)，创特色，树品牌。

　　要在更(gèng)高层面上重视办学理念的输出(chū)与共享，扩大优质资源的辐(fú)射面和影(yǐng)响力，进一步提升学校(xiào)的创新(xīn)能力和品牌效应，促进学校走上可持(chí)续(xù)发(fā)展(zhǎn)的良性循环(huán)轨(guǐ)道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

　　百度(dù)百科中(zhōng)的(de)词条正文与判断内容(róng)均由(yóu)用(yòng)

未经允许不得转载：橘子百科-橘子都知道 命运多桀和命运多舛的区别怎么读，命运多桀和命运多舛的区别是什么