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　　全因素速写。

　　说实话(huà)没怎么听过(guò)，因为(wèi)全因素(sù)也(yě)可以理解成写实的意(yì)思，但是速写本身讲究快(kuài)速记录，怎么会写实呢。

　　所以我猜题(tí)主你(nǐ)的意(yì)思应该是那种明暗(àn)速(sù)写吧。

　　当然也有可能(néng)是我孤陋寡闻啦。

什么(me)是全因(yīn)素(sù)素描(miáo)

　　全因素素描是(shì)相对结构(gòu)素(sù)描来讲的，一般结构素(sù)描是不考虑光影(yǐng)的，所以不(bù)算全部因素都考虑(lǜ)。

　　西欧(ōu)的素描一般从结构入(rù)手，比如文艺复(fù)兴的达芬奇，虽然画面(miàn)上(shàng)有黑白调子(zi)，却是(shì)从结构入手来表现的，更突出(chū)的还有丢勒等人(rén)，而之后东欧的俄罗斯的列宾美院强调全因素也就是(shì)相对强调(diào)光与影。

　　现在一般我们(men)如果强调全因(yīn)素(sù)素描就是强调画的时候带上背景。

　　把对象连同周围环(huán)境(jìng)的关(guān)系一起表现出来。

　　扩(kuò)展资料：

　　注意(yì)事(shì)项

　　1、缺乏整体美感(gǎn)

　　这是不少(shǎo)初学(xué)者(zhě)和考生共同的毛病，由于他们(men)缺乏长期性的作业(yè)训练，在考试中不能在整体(tǐ)观念的指(zhǐ)导下全面推进，往往是急于(yú)求(qiú)成，在(zài)缺乏对整体效果的把握下一(yī)味死抠局部，造成局部相(xiāng)互之间关系无法很好(hǎo)地衔接。

　　让整体的美感不(bù)能更好的体现(xiàn)出来，局(jú)部(bù)的构造已经很突出了，而其他地方做的不(bù)足，这样(yàng)的一幅画，怎么能(néng)得到好评(píng)呢？

　　一幅(fú)画(huà)的整体(tǐ)是由若干伏兄亏个(gè)局部组(zǔ)成(chéng)的，没有局部(bù)的一幅画是不真实的；然(rán)而，一幅画(huà)只(zhǐ)有(yǒu)局部，没(méi)有整体，就算再精(jīng)彩、再深入也是毫无(wú)意义的(de)。

　　素(sù)描的目的，不光是练就一手“好活”，而更重要的是培(péi)养一种(zhǒng)艺术(shù)思(sī)维的“意境(jìng)”和如(rú)何观察事(shì)物的“想(xiǎng)法”。

　　离开了这两点，素描练习也就(jiù)失(shī)去了它的京j属于北京哪个区的车(de)本(běn)质意(yì)义。

　　既然整体是关系到(dào)一幅(fú)素描画的成败，那么局(jú)部(bù)与局部、局部与整体(tǐ)的关(guān)系就显得十分重(zhòng)要。

　　如何解决(jué)这种关系(xì)，就要靠比较的方法，比较色调的深浅，比例的长短(duǎn)、宽(kuān)窄、大小，比透视关系的远与近、虚与实(shí)。

　　根据这种比(bǐ)较，画(huà)出来的作品，才是客观对象真(zhēn)实存(cún)在的一面。

　　2、敏锐感加强

　　世上(shàng)所(suǒ)有的(de)人，没有绝(jué)对相同的面(miàn)孔，即(jí)缺(quē)神使(shǐ)是双胞胎(tāi)也不例(lì)外，他（她(tā)）们(men)也都有(yǒu)别人不易察觉的差异(yì)。

　　素描训练的根本任务是，捕(bǔ)捉对(duì)象的特(tè)征和独具个性的差异(yì)，但是在素描写生的过程(chéng)中，常常看到有的学生不管画(huà)谁(shuí)，不管对象的长相如(rú)何，气(qì)质怎(zěn)样(yàng)，都画得像一个人(rén)，模(mó)特(tè)儿(ér)似乎成了摆设，成了他们胡编乱造的参照物(wù)。

　　这里有(yǒu)初学时期老师指导上的失误，还有(yǒu)考生自己(jǐ)认识(shí)上(shàng)的误区。

　　有的考生错误地认为：模特(tè)儿像不像没有关系，只要画面效果(guǒ)好(hǎo)就行(xíng)，反正(zhèng)评分的老师也不知模特(tè)儿什么样。

　　像不像确实不是衡量一张素描作品优劣的标准之一(yī)，但它却能检验一个学生对(duì)事物所具(jù)备的(de)敏感性和表现能力。

　　如果一个学生长时(shí)间脱离对象去感受，去编造(zào)所谓的画面效果和废(fèi)弃对(duì)客观对(duì)象感知能力的训练，那么他就有可能造(zào)成(chéng)感知能力的退化，失去一个艺术家(jiā)所应有的(de)敏感性。

　　具体到(dào)素(sù)描写生中的(de)表现就(jiù)是千人一面。

　　这是因为作为一个画家重要条件(jiàn)的(de)眼(yǎn)睛已经(jīng)退化了。

　　无疑，这样的试卷是(shì)无法得到高(gāo)分的。

　　而这些毛病一(yī)旦形成就很难纠正。

　　所以学生们要特别注(zhù)意老师讲到的每一个(gè)细节。

　　3、画面把握不好

　　在最(zuì)后画面调整时，最(zuì)容易出现画面(miàn)灰、效(xiào)果对(duì)比不强烈(liè)和画面锁碎的问题。

　　为什么会出现(xiàn)这些问(wèn)题呢？这是因为(wèi)画(huà)面(miàn)的黑、白、灰层次(cì)缺(quē)乏完整统一的对比和变化规律,画面(miàn)的(de)层次就(jiù)不清晰，画面的(de)效尘含果就不(bù)响亮，至于哪一种成分多点，哪(nǎ)一种成分少点，都要给(gěi)你的感受(shòu)而定。

　　自身的关系是非常重大(dà)的(de)，但(dàn)不管怎样的比例关(guān)系，三大(dà)基本色调都不应(yīng)缺(quē)少其中的一个。

　　造成画面灰(huī)的原因很多。

　　比如模特(tè)儿的面部大部(bù)分都(dōu)处在亮部里，于是，画面上(shàng)基本都是亮和(hé)灰的色调；如果处理不当，很容易造成(chéng)画面(miàn)灰。

　　这时，就体现深(shēn)灰的作用(yòng)，尽量(liàng)拉开深灰和浅(qiǎn)灰的距离，使之保(bǎo)持画面(miàn)的层次感。

　　还(hái)有一(yī)种情况：模(mó)特儿(ér)的皮肤比(bǐ)较(jiào)深，黑和(hé)深(shēn)灰色调(diào)占其面部(bù)的大部分面积，而浅灰(huī)和亮面所(suǒ)占的面积很少。

　　处理不(bù)好也容(róng)易造成画面灰暗(àn)、沉(chén)闷，影响作业成绩(jì)。

　　对此(cǐ)，考生应主动减少中间色调的深度，提高画面（脸部）的亮(liàng)度，保京j属于北京哪个区的车持画(huà)面的层次感。

　　写生的过程(chéng)当中(zhōng)，在整体尊重(zhòng)客观对象(xiàng)的前(qián)提下(xià)，允许(xǔ)对(duì)局部的色调进(jìn)行调整(zhěng)、或减弱、或加(jiā)强的艺术处理(lǐ)。

　　素描写(xiě)生的对象，或明或暗，或强或弱(ruò)，或虚或实，都有着(zhe)它的规(guī)律和秩序。

　　写生时如(rú)果打(dǎ)乱了这种(zhǒng)客观秩序，就会(huì)出现零乱琐碎，因而影响画面的整体感。

　　还有(yǒu)一种情况，每个(gè)局部都(dōu)画得很好很完整(zhěng)，但局部和局(jú)部之间没有联系，互不统属，互(hù)不相让，像一盘散沙(shā)。

　　一个物(wù)体在一个固(gù)定光源的照(zhào)射下，必然会出现(xiàn)强弱、远近和虚实的物象(xiàng)。

　　因而就产生了物(wù)象(xiàng)主次关(guān)系———秩序(xù)感(gǎn)。

　　把(bǎ)握不(bù)好，这样的一幅(fú)作品也不能说是一幅(fú)好的作品的！

　　4、在素描(miáo)的练(liàn)习过程中(zhōng)，素(sù)描必须着重光线、物体的关(guān)系，笔触(chù)的描绘手法，将自己眼(yǎn)睛所观察到的形体，具体(tǐ)而(ér)微的呈(chéng)现出来(lái)。

　　所以，素(sù)描需(xū)培(péi)养自己的观察力。

　　另(lìng)外(wài)，素描也可(kě)以解释(shì)为“存在”与(yǔ)“绘画”之间一切的努力，亦即所谓“绘画之描写力”。

　　例如，描绘桌上的(de)静物，除了(le)可以发现静(jìng)物上不(bù)同的色彩外，亦可发现放在桌上的安全感，和背景间的(de)协调(diào)性(xìng)，这些存在的(de)形(xíng)、色、线条(tiáo)、明暗，质感，量(liàng)感、存在感(gǎn)、空间、动态……等(děng)等复杂的因素(sù)，互相(xiāng)交织，构成(chéng)一个美的秩序。

　　绘画就是要(yào)将(jiāng)那些自然的秩序，导换成美的、入画的秩(zhì)序，这(zhè)也是素描的意义和目的。

　　素描(miáo)是绘画的基础,是最能(néng)体现人的绘(huì)画水(shuǐ)平的画种(zhǒng)。

　　因此，在学习(xí)中要踏踏实实，持之以衡，不可浮躁(zào)

　　参(cān)考(kǎo)资料来源(yuán)：百度百科(kē)-素描

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