准格尔旗民(mín)族中学现任校长，准格尔旗民族中学搬迁是学校地址：准格尔旗薛家湾镇学校性质：公办(bàn),私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖(dǒu)动和(hé)火花塞抖动区别 为(wèi)盼君(jūn)归(guī)来 有(yǒu)很大区别的(de)，首先积碳抖动，是因为压缩(suō)比不(bù)正(zhèng)常，空(kōng)气少汽(qì)油混合气过多导(dǎo)致爆震不规律所(suǒ)以产(chǎn)生抖动，但是(shì)它四个(gè)缸喷油点火都正常的，积碳过(guò)多会吸(xī)收部分汽油，在燃烧的时候(hòu)不(bù)够(gòu)充分就会产(chǎn)生抖动，而火花塞抖动是因(yīn)为某(mǒu)个缸工... 展开详情 元征剪式(shì)举升机(jī)排气方法 飘雪无垠 需(xū)要排气的，一般的举(jǔ)升(shēng)机油缸(gāng)上都有排气(qì)螺丝的。

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准格尔旗民族(zú)中学(xué)现任(rèn)校长，准格尔旗民族中学(xué)搬迁

　　学校性质(zhì)：公办,私立(lì)

准格尔(ěr)旗民族中学(xué)简(jiǎn)介说明文

　　准格(gé)尔旗民族中学(xué)

　　目录

1. 学(xué)校理(lǐ)念(niàn) 

   　　校长目标

1. 学(xué)校理念 校长目(mù)标

　　　　学校总占地面积41000m2,教学办公楼、宿(sù)舍楼、多功能(néng)体艺楼、图(tú)书实验电教(jiào)综合(hé)楼,总建筑面积17886m2。

　　图书、实验仪器按自治区(qū)“普(pǔ)九(jiǔ)”达标一类(lèi)标准配齐,校园网络系统、双控闭(bì)路电视(shì)教(jiào)学(xué)系(xì)统运用于教(jiào)学,班班实现多媒体教学,现代教育技术水平走(zǒu)进自(zì)治区(qū)前列(liè),被(bèi)国家教(jiào)育部命(mìng)名为“农村计算机网络信息站示范校”。

　　　　学(xué)校现有(yǒu)教(jiào)职工193人,其(qí)中专任教师(shī)148人,学历合格率为100%。

　　有43名教师分别获市、区、国家级“优秀(xiù)教师”、“教学能手(shǒu)”称号。

　　学(xué)校现有教(jiào)学(xué)班38个,在校学(xué)生2163人,其中(zhōng)少数民(mín)族(zú)学生893人。

　　　　学(xué)校以培养“四有”新人为目标,以(yǐ)“正德创新清伍猛、敦品励(lì)学”为(wèi)校训,加强管理(lǐ),科研引路,开拓(tuò)创(chuàng)新(xīn),教育(yù)教学(xué)质量稳(wěn)步(bù)提高(gāo)。

　　先后荣获全国双(shuāng)合格“优秀家长学校”、“群众体育先(xiān)进单位”、全国流动人口子女农村留(liú)守儿童“示范家长学校”称(chēng)号;内蒙古自治区“现代教育(yù)技术优秀学校(xiào)”称号(hào);鄂尔多(duō)斯市“文明单位(wèi)标兵”、“初中语文奶啤是什么做的，奶啤是什么做的酒整体改革先进集体”称号，连续六年获全市“教学质量(liàng)先(xiān)进(jìn)学(xué)校”称(chēng)号。

　　承担6项(xiàng)国(guó)家级课题实验，现有德育、物理(lǐ)、作文(wén)三步(bù)法3项课题成功结题。

　　优质的教育服务与良好的(de)办学质(zhì)量,赢得社会的认(rèn)可(kě)与支持,近年来得(dé)到(dào)社会(huì)各界捐助120多万元。

　　　　目前(qián),全(quán)校(xiào)师生以激昂的(de)斗(dòu)志(zhì),同心同(tóng)德,群(qún)策群力(lì),向着建(jiàn)成自(zì)治(zhì)区“校园一(yī)流、管理一流、师资一流(liú)、设备一流、质量一(yī)流”的普通初级(jí)中学目标迈进。

　　学校(xiào)理念(niàn) 

　　校长目标　　提升学(xué)校内涵 提高(gāo)教育质量 　　文 / 内蒙古准格尔旗(qí)民族中学校长 杨树(shù)清 

　　　　学校内涵(hán)式发(fā)展(zhǎn)是实践(jiàn)科(kē)学(xué)发展观的必然要求，是实现可(kě)持续发(fā)展(zhǎn)的(de)必然选择。

　　走内涵式(shì)发展(zhǎn)之路，更新理念是前提，培养人才是(shì)根(gēn)本，提高质量是(shì)核心，科研创新是动力，发展教师是关(guān)键(jiàn)，强(qiáng)化(huà)管(guǎn)理(lǐ)是(shì)策略，打(dǎ)造(zào)名校是途径。

　　　　一、更(gèng)新育人理念，创(chuàng)新育(yù)人模式 

　　　　新出台的《国家中长(zhǎng)期教育(yù)改(gǎi)革和发展规(guī)划纲要》明确(què)指(zhǐ)出(chū)：“育人(rén)为本是教(jiào)育(yù)工作的根本(běn)要(yào)求”，“以学生为主体，以教师为(wèi)主导，充分发(fā)挥教师(shī)的主动性，把促进学生成长成(chéng)才作为学校一切(qiè)工作(zuò)的出发点和落脚(jiǎo)点，关心每(měi)一(yī)个(gè)学生(shēng)，奶啤是什么做的，奶啤是什么做的酒促(cù)进每(měi)个学(xué)生主动地、生动(dòng)活泼地发展；尊(zūn)重教育规律(lǜ)和学生身心发展规律，为每个(gè)学(xué)生提供适(shì)合(hé)的教育，培养造就数以(yǐ)亿计的高素质劳动者(zhě)、数以千(qiān)万计的(de)专门人才和一大批拔尖创新人才。

　　”所(suǒ)以，作为一名教(jiào)育工作者(zhě)，不(bù)断更新自己的人才观(guān)和(hé)育人(rén)理念已成为一种责任和必需。

　　　　（一）树立人人成才观念，面向全体学(xué)生，促进学生(shēng)成长(zhǎng)成(chéng)才。

　　树立多元(yuán)化人才观念，尊重(zhòng)个人选(xuǎn)择，鼓(gǔ)励个性发展，不拘一格培养人才。

　　树立(lì)终(zhōng)身学习观念，为持续发展(zhǎn)奠定基(jī)础(chǔ)。

　　树立(lì)系统培(péi)养观念，推进各个学(xué)段间(jiān)的有机衔接，理(lǐ)论与实践紧密结合，学校(xiào)、家庭、社会(huì)密切(qiè)配合，重视活动育人与教学育人的有机融合，不(bù)断(duàn)丰富育人形式(shì)和(hé)内容。

　　注重(zhòng)学思结合，知行(xíng)统一，使每一个学生都能够得(dé)到长足发(fā)展。

　　　　（二(èr)）树立(lì)新型(xíng)服务观念，建设服(fú)务型学校(xiào)，营造(zào)良好的育人环境(jìng)。

　　在全(quán)社会大(dà)力提倡服务(wù)型政府和服(fú)务型机关(guān)的背景下(xià)，学校首先应该(gāi)把“以人为本、以发展为本(běn)”的思(sī)想提到新(xīn)的高度(dù)落(luò)实，把(bǎ)“为学生(shēng)服务、为家长服务、为社(shè)会服务”理念(niàn)转(zhuǎn)变为具体行动，内化为学校文化，把当(dāng)前从事的(de)工作当做一种责(zé)任和(hé)义务，把“人类(lèi)灵(líng)魂的工(gōng)程师”作为(wèi)一种崇高的事业(yè)追求(qiú)而不(bù)只是一(yī)种职业(yè)定位，只有这(zhè)样(yàng)，教师的心(xīn)才(cái)能真(zhēn)正潜下(xià)来，静下来。

　　　　（三(sān)）树立(lì)长远发展观念，教育学生养成习惯(guàn)，形成能(néng)力，为学生(shēng)成为人才奠(diàn)基(jī)。

　　答桥作为基础教育工(gōng)作者(zhě)，我(wǒ)们必须清醒地认识到(dào)，学校教育只能是(shì)为学生人生(shēng)的(de)发展奠定基础(chǔ)，书本理论知识只能是人生发(fā)展的(de)专(zhuān)业基(jī)础(chǔ)，学校（特别是基础(chǔ)教育(yù)阶段(duàn)）是为让学生(shēng)成为(wèi)未(wèi)来人才做准备、打基础的地(dì)方(fāng)，我(wǒ)们的(de)主要(yào)任务是(shì)培养(yǎng)学生养成(chéng)习惯，形成能(néng)力，适应社会(huì)，创(chuàng)造未来。

　　　　二、创新管理机制，提(tí)高(gāo)管(guǎn)理效能 

　　　　“向目标要动力，向(xiàng)细节(jié)要超(chāo)越(yuè)，向管理要质量，向科(kē)研(yán)要(yào)创新(xīn)”。

　　学校要橘蚂实(shí)现内涵发展(zhǎn)，管理创新势在必(bì)行(xíng)，关键在于(yú)教师(shī)管理、学生管理和学校工作管理的(de)创(chuàng)新。

　　要坚持走“制(zhì)度+情(qíng)感+目标(biāo)”的管理模(mó)式，追(zhuī)求管理的精(jīng)细化、规(guī)范(fàn)化(huà)和(hé)人文化，不断创新管理机制(zhì)，提高管理(lǐ)效(xiào)能。

　　　　（一）创新教师(shī)工作评价制度，加快推(tuī)进(jìn)教师管理(lǐ)实现三个转变。

　　即教(jiào)师管理制度由(yóu)“重规范”向“重(zhòng)促进(jìn)”转变(biàn)，由“重结(jié)果(guǒ)”向“重过程”转变(biàn)，由“重(zhòng)形式(shì)”向(xiàng)“重效果”转变。

　　教师评价制度要充分体现评价的过程性(xìng)、发展性(xìng)和激励性。

　　要明确规范制度(dù)，提升“规(guī)范”境界，引领教师(shī)向(xiàng)“没(méi)有最(zuì)好、只(zhǐ)有(yǒu)更好”的工作品位追求奶啤是什么做的，奶啤是什么做的酒(qiú)，用发展的目标激励(lì)教(jiào)职员工，摒弃“只按制度(dù)工作”的传统思维；要坚持教师发(fā)展与(yǔ)学(xué)生(shēng)发展相结合、教师(shī)发展(zhǎn)与(yǔ)学校发(fā)展(zhǎn)相结合、教(jiào)师个体的(de)全面发展与个性发展相结合，特别要注重优秀教师群体的建设，专(zhuān)门制定教师团队发展评价(jià)激励制(zhì)度，使评(píng)价(jià)激励的重(zhòng)点聚集在教(jiào)师、学生和学(xué)校“三赢(yíng)”的结合面上。

　　使学校管(guǎn)理更趋科学化、高效(xiào)化。

　　引导和促进教师向学(xué)习型(xíng)、研究(jiū)型(xíng)、发展型方向发展。

　　　　（二(èr)）创新德育形(xíng)式，丰(fēng)富德育内(nèi)容，推进学生管理(lǐ)自主(zhǔ)化(huà)。

　　以“引导学(xué)生形成正确(què)的世界观(guān)、人(rén)生观(guān)、价值(zhí)观”为目标，构建各学(xué)段有效衔接的(de)德育体系，不断提高(gāo)德育(yù)工作的吸引力(lì)和感(gǎn)染力。

　　加强理想信(xìn)念教育(yù)，民族(zú)精(jīng)神(shén)和时代精神教(jiào)育，社会主义荣辱观教育(yù)，公(gōng)民(mín)意识(shí)教(jiào)育；加强(qiáng)心理健(jiàn)康教育，重视(shì)对(duì)学生(shēng)心理(lǐ)的疏导和沟通，要重视培养学生的责任意(yì)识和安全意(yì)识。

　　把德(dé)育(yù)与智育(yù)有(yǒu)机结(jié)合，渗透到教育教学(xué)的(de)各(gè)个(gè)环节(jié)，贯穿(chuān)于学校教育、家庭教(jiào)育(yù)和社会教(jiào)育(yù)的各个方面。

　　把思(sī)想品德教育(yù)和行为(wèi)养成教育有机结合起来(lái)，增强德(dé)育工作的针(zhēn)对性和实效(xiào)性。

　　　　（三）坚持学(xué)校发展(zhǎn)为本，推(tuī)进学校工作管理科学化、民主(zhǔ)化。

　　重点抓好三项工作，一是明确目标，首先(xiān)要结合学校实际科(kē)学(xué)地(dì)定位学(xué)校(xiào)发展目(mù)标愿景(jǐng)，围(wéi)绕学校(xiào)发(fā)展(zhǎn)目标自上而下确定各部门(mén)在各个阶段的工作(zuò)目标，引导全体师生确定自(zì)己的人生发展目(mù)标和(hé)各个阶段的(de)发展计划，自下而上实现(xiàn)目标的(de)过程(chéng)就是逐步实现学校整体(tǐ)发(fā)展目(mù)标的过程。

　　二是科学计划，近期规划要(yào)落实(shí)长远规(guī)划，学年计划要落(luò)实近期规划，学期(qī)计划(huà)要落(luò)实学年计划，周工作安排要落实学期工作计(jì)划；三是狠抓落实，实行(xíng)教师岗(gǎng)位竞(jìng)聘(pìn)制和领(lǐng)导岗(gǎng)位目标管理责任制，要(yào)保证(zhèng)人人有事做，事事有人(rén)管，要(yào)做到工作(zuò)标(biāo)准(zhǔn)有高度，过程管(guǎn)理有力度，考核评(píng)价有尺度。

　　努力(lì)实现四个转变，即由经验型(xíng)管理向(xiàng)科学型管(guǎn)理转(zhuǎn)变；由粗放式的(de)外延管理向精细化的内涵管理转变；由(yóu)事务(wù)型管(guǎn)理向流程式管理转(zhuǎn)变；由封(fēng)闭式管理(lǐ)向开放式、民(mín)主式管(guǎn)理转变。

　　　　三、落实课改(gǎi)精神，深化(huà)教学改革 

　　　　提高教育(yù)质量(liàng)，教学改革是(shì)动力。

　　深化教学改革要以课标为依据(jù)，以常规(guī)为基石(shí)，以科研为依托，以课堂为载体，实现“六(liù)化”，即教师素(sù)质品位化，师生交往人文(wén)化，教学设计科学化，习题训练精(jīng)炼(liàn)化，课堂教学(xué)高效(xiào)化(huà)。

　　　　（一）以(yǐ)课堂为主(zhǔ)阵地。

　　教学(xué)改革要以学生为(wèi)本，以(yǐ)学生(shēng)的发(fā)展为本(běn)，优化教学手段，改(gǎi)革教学方法。

　　教师进课堂要(yào)求“六带”，即(jí)“带着微笑(xiào)进课堂，带着激(jī)情(qíng)进课堂，带着爱心进课堂，带着自信进课堂，带着(zhe)责任进课堂，带着反思进课堂”。

　　具体要明(míng)确一(yī)个中(zhōng)心（即(jí)以学(xué)生为主体），实现两大(dà)转(zhuǎn)变（学(xué)生(shēng)自主学习(xí)，合(hé)作(zuò)学习(xí)），落实三维目(mù)标，创(chuàng)设“四多时空”（课堂给(gěi)学生多一点深入思考(kǎo)的时间，多一点(diǎn)消化反馈和(hé)校正的时(shí)间，多一点动手实践的(de)时间，多(duō)一点了解社会的时间），全(quán)面提(tí)高课堂教(jiào)学的有效性，减轻学生过重的课业负担。

　　学校领导要(yào)经常深入课堂督查(chá)、研究和(hé)指导，实现课堂教学“零(líng)距离(lí)”管理。

　　教研(yán)组要有计划地组织以课(kè)堂教学为主的评课活(huó)动和(hé)专题研(yán)究。

　　　　（二）以能力(lì)培养(yǎng)为(wèi)重点。

　　教育改革要优化知识(shí)结构，丰富(fù)社会实(shí)践，强(qiáng)化(huà)能(néng)力(lì)培养。

　　着力提高学生的学(xué)习能力、实践能力、科技创新能(néng)力和自我管理能力，教(jiào)育学生(shēng)学(xué)会知识技能，学会动手(shǒu)动脑(nǎo)，学会(huì)生存生活，学会做(zuò)事做人，促进学生主动适应(yīng)社会，开创美好(hǎo)未(wèi)来(lái)。

　　　　（三）以评(píng)价体系为导向(xiàng)。

　　建(jiàn)立并(bìng)逐步完(wán)善能(néng)促进学生全面(miàn)发展(zhǎn)和(hé)促进教师不断(duàn)提高的(de)评价体系，要善于发现和发展(zhǎn)学(xué)生多(duō)方面(miàn)的潜能(néng)，发挥评价(jià)的教育(yù)功能和(hé)激励功能，帮助学生激发兴(xīng)趣，树(shù)立自(zì)信，促进学生健康成长、主动发展、全面发展。

　　　　（四）以课程(chéng)建设为主要内容。

　　学校在全面执(zhí)行国(guó)家(jiā)和地(dì)方课程计划，按要求开足开齐开好所有规定课(kè)程的同(tóng)时(shí)，要积(jī)极(jí)开发和利用各种课程资(zī)源，开发校本课程。

　　有利于培养(yǎng)学生的(de)探究精神和(hé)创新意(yì)识。

　　　　四、强(qiáng)化队伍建设，关注教师发展 

　　　　教育(yù)大计，教师为本。

　　教师能力强(qiáng)、水平高，学生才能(néng)健康(kāng)成长，学校才能(néng)可持续发展。

　　因此，造就一支师德(dé)高尚、业务精湛、结构合(hé)理、充满活力的高素质专业化教师队伍，是提升学(xué)校内涵，提高教育质量的前(qián)提。

　　　　（一）加强(qiáng)师(shī)德(dé)建设。

　　要不断加(jiā)强教师职业理想和职业道德教育(yù)，增强广大教师教书育人的(de)责任感(gǎn)和使命感。

　　引导教师要关爱学(xué)生(shēng)，严谨笃学，淡泊名(míng)利，自尊自(zì)律，以人格魅力和学识魅力(lì)教育感染学生，做(zuò)学生(shēng)健康成长(zhǎng)的引路人，良好习(xí)惯(guàn)的训练师，知识技(jì)能的奠基者。

　　要把师德建设摆(bǎi)在学校工作的首位，校长亲自抓(zhuā)，常抓不懈，要求师(shī)生做(zuò)到(dào)的，校长和领导班(bān)子成员首先必(bì)须(xū)做(zuò)到，要(yào)以身(shēn)作则(zé)，率(lǜ)先垂(chuí)范，这样才能引领全校(xiào)师生强(qiáng)化拼搏(bó)奉献意识(shí)、主(zhǔ)人责任意(yì)识(shí)和(hé)行为示(shì)范意识。

　　以(yǐ)校(xiào)本培训为平台，组织开展内容丰富、形式(shì)多样的(de)师德培(péi)训。

　　要重视做好每年一次的师德标兵(bīng)评选表(biǎo)彰工作，将师德表现(xiàn)作为教(jiào)师考核评价和评优聘用的(de)前提和重要指(zhǐ)标，采取综合措施(shī)，建立长效机制。

　　　　（二）提高(gāo)教师业务水平。

　　完(wán)善培养培训体系(xì)，做(zuò)好培养培训(xùn)规划(huà)，努力抓好集体备课、校本研修、名师育名(míng)师和校(xiào)际结对(duì)帮(bāng)扶等活动(dòng)，优化队伍结构，提高教师专业水平和教(jiào)学能力(lì)。

　　创新教师培(péi)训模(mó)式(shì)，走(zǒu)“以训带研，以研促(cù)训，研训(xùn)结合(hé)”的校本研训(xùn)新路子(zi)，要做到“学有所用、用有(yǒu)所思(sī)、思有(yǒu)所得”。

　　通过研(yán)修培训、同(tóng)伴互(hù)助、自学反(fǎn)思、课题(tí)带动等(děng)方(fāng)式(shì)，培养教育教学(xué)骨干、专(zhuān)家型(xíng)教(jiào)师(shī)和学科带头人。

　　强化教师的竞争(zhēng)进取意识(shí)、团队合(hé)作意识、学习反思意识和专业(yè)成(chéng)长意识。

　　　　五、形成办学特色，打(dǎ)造(zào)品牌学校 

　　　　在着力(lì)提升(shēng)学校(xiào)综合实力的过程中(zhōng)，还应注重(zhòng)营造物质文化(huà)氛围，提(tí)炼精神文化传统(tǒng)，形成制度文化支柱，切实加强(qiáng)校园(yuán)文(wén)化(huà)建设；注重(zhòng)搞(gǎo)好教育信息(xī)化建设(shè)，促进教育现代化进程。

　　要遵循(xún)教育规律，发挥本校优势，选中(zhōng)突破口，以点带(dài)面，整体优化，形成特色。

　　要创(chuàng)造有利条(tiáo)件(jiàn)，鼓励教师和(hé)学校领导班子成员(yuán)在实践中大胆探(tàn)索，与时俱进，不(bù)断更新教育思(sī)想、教育模式和教育方法，逐步形(xíng)成一种独(dú)特的、优质(zhì)的、稳定的办(bàn)学(xué)风格，从整体(tǐ)上形成特(tè)有的治学方略、办学思路和办学理念。

　　要倡(chàng)导教育家办学，育名师，抓质量，创特色，树(shù)品(pǐn)牌。

　　要在更高(gāo)层面上(shàng)重(zhòng)视办学(xué)理(lǐ)念的输出与共享，扩大优质(zhì)资源的(de)辐射面和影响力(lì)，进一(yī)步提升学校(xiào)的创新能力和(hé)品牌效应，促(cù)进学校走上可持续发展的(de)良性循环轨道。

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  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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