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　　朱子家训是(shì)谁写的？是(shì)《朱子(zi)家训》作者有二(èr)，一为朱(zhū)柏庐所作，二为南宋著名理学(xué陌上花开是什么意思,代表什么，微信名陌上花是什么意思)家朱(zhū)熹所做的。关于朱子家训是谁写(xiě)的(de)以及(jí)朱子(zi)家(jiā)训是谁写的什么朝代，朱子家训是谁写的作者是谁(shuí)，朱(zhū)子家训(xùn)是谁(shuí)写的？，朱(zhū)子(zi)家(jiā)训是谁写的书，朱子(zi)家训是谁写的字等问题，小编将为你整理以下的知识答案(àn)：

朱子家训的(de)作者是谁

　　朱子家训的作者是(shì)朱熹所(suǒ)做的。

　　《朱子家训》作者有二(èr)，一为朱柏庐(lú)所作，二为南(nán)宋著名(míng)理学家朱熹(xī)所做。

　　朱柏(bǎi)庐所作《朱子家训》原名为《治(zhì)家格言(yán)》，朱熹所作(zuò)《朱(zhū)子家训》原题为《紫阳朱子(zi)家训(xùn)》，而“紫阳”是朱熹的别号。

　　“朱文公的(de)《朱子(zi)家训》和朱柏庐的(de)《治(zhì)家格言》是在不同(tóng)时(shí)代由不同的朱家(jiā)先贤所撰写出来的不(bù)同传世巨作。很可(kě)惜世人多把他们(men)的文章搞(gǎo)混了(le)，通常(cháng)人们多以《朱子家训》来称呼朱(zhū)柏庐(lú)的《治家格言》，反而朱熹老夫子真正的《朱子家训》一般人多不了解。”——朱(zhū)祥南(朱子(zi)25世孙，世界朱氏联(lián)合会会(huì)长)

　　朱柏庐(1627-1698)，原名朱用纯，字致(zhì)一，自号柏庐，江苏昆(kūn)山人(今昆山市)，明(míng)末清初(chū)江苏(sū)昆山(shān)县人。著名理学家、教育家。其(qí)父(fù)朱集璜是明末(mò)的学(xué)者，清顺治二(èr)年(1645)守昆(kūn)城抵御(yù)清(qīng)军，城破，投河自(zì)尽。

　　朱(zhū)柏(bǎi)庐自幼致力读书(shū)曾考取秀才，志于仕途。清入关明(míng)亡遂不再求取功(gōng)名，居(jū)乡教授学生并潜心(xīn)程朱理学主张知行并进，一时颇负盛名(míng)。康熙曾多次征召，然均为先生所拒绝。曾用精楷手写数十本教材用于教学。潜心研究程朱理(lǐ)学，主张(zhāng)知行并(bìng)进，躬(gōng)行(xíng)实践。

　　康熙间(jiān)坚辞博(bó)学(xué)鸿词之荐，后又坚(jiān)拒地方(fāng)官举荐(jiàn)的乡饮大(dà)宾。与徐枋(fāng)、杨无咎号称(chēng)“吴中三高士(shì)”。康(kāng)熙三十七年(公元1698年)染疾，临(lín)终前嘱弟子："学问在性(xìng)命，事(shì)业在(zài)忠(zhōng)孝"。著有《删补易经(jīng)蒙引》、《四书(shū)讲义》、《劝言(yán)》、《耻(chǐ)耕堂诗文集》、《愧讷集》和《毋欺录》等(děng)。

朱子(zi)家(jiā)训是谁写的

　　是《朱子家训》作者(zhě)有二，一为朱(zhū)柏庐所作，二为南宋著(zhù)名理学家朱熹所做的。

　　朱(zhū)柏(bǎi)庐（1627－1698），原名朱用(yòng)纯，字(zì)致(zhì)一，自号柏庐，江苏昆山人(rén)（今昆山(shān)市），明末清(qīng)初江苏(sū)昆山县人(rén)。

　　著名理学(xué)家、教(jiào)育家。

　　其父朱集璜是明末的学者，清(qīng)顺(shùn)治二(èr)年（1645）守昆城(chéng)抵御清军，城破，投河(hé)自尽。

朱(zhū)柏(bǎi)庐

　　朱柏庐 (1627～1698年 )。

　　著名理(lǐ)学家、教(jiào)育家，名(míng)用纯，字致一。

　　昆(kūn)山玉山人。

　　明诸生。

　　清顺治二(èr)年（1645年）其父朱集璜在(zài)守(shǒu)昆城抵御(yù)清(qīng)军(jūn)时遇难。

　　朱昼夜(yè)恸哭，痛不欲生。

　　时(shí)其(qí)弟用(yòng)白(bái)、用锦尚幼，从商遗腹未生。

　　他上侍奉老母，下抚(fǔ)育弟妹，播迁(qiān)流离，备(bèi)极(jí)艰(jiān)辛。

　　待局(jú)势(shì)稍定，才返故里。

　　目敬仰晋(jìn)人(rén)王(wáng)哀(āi)攀柏庐(lú)墓之义，故自号柏庐。

　　居乡教授学生，潜心(xīn)治学，以程、朱理学为本，提倡知(zhī)行并进，躬(gōng)行实践。

　　他深感当时的(de)教育方法，使学生难(nán)以学(xué)到(dào)真(zhēn)实(shí)的(de)学问，故写(xiě)了《辍讲语》，反躬自责，语颇痛切。

　　曾用精楷(kǎi)手写(xiě)数十本教材用于教学。

　　生平精(jīng)神(shén)宁谧，严(yán)以律己，对当时愿和他交往的(de)官吏(lì)、豪绅，以(yǐ)礼自持(chí)。

　　清康(kāng)熙十八年（1679年）他坚辞不应博学鸿(hóng)儒科，后(hòu)又坚拒地方官举荐的乡饮大宾(bīn)。

　　康熙(xī)三(sān)十七年染疾，临终(zhōng)前嘱弟(dì)子："学问在性(xìng)命，事业(yè)在(zài)忠孝"。

　　著有《删补易经(jīng)蒙引》、《四书讲(jiǎng)义》、《困衡(héng)录(lù)》、《愧讷集》、《春秋五传酌解》、《毋欺录》等。

　　其《朱柏庐治家(jiā)格言》，世称(chēng)《朱(zhū)子家训》，流(liú)传很广。

　　自(zì)问世以来流传甚广，被(bèi)历代士大夫(fū)尊为(wèi)治家(jiā)之经，清至民国年间一度成为童蒙必读课本之一。

　　《朱子家训》精辟(pì)地(dì)阐(chǎn)明了修身治家之道是一篇家(jiā)教名著，通篇意(yì)在劝人要勤俭(jiǎn)持家安分守己。

　　其中(zhōng)"一粥一饭，当(dāng)思来处(chù)不(bù)易，半(bàn)丝半缕，恒念物力维艰"等句(jù)，尤股炙(zhì)人口。

朱熹

　　朱(zhū)熹（1130年9月15日～1200年4月23日），行五十(shí)二，小名沋郎，小字季(jì)延，字元晦，一字仲(zhòng)晦(huì)，号晦(huì)庵，晚称(chēng)晦(huì)翁(wēng)，又称(chēng)紫阳先生、考亭先生、沧州病(bìng)叟、云谷老人、逆翁(wēng)。

　　谥文，又(yòu)称(chēng)朱文公(gōng)。

　　汉族，祖(zǔ)籍南(nán)宋江南(nán)东路徽(huī)州(zhōu)府婺(wù)源县（今(jīn)江西省(shěng)婺(wù)源），出生于南剑州(zhōu)尤(yóu)溪（今属福建三明(míng)市）。

　　南宋著名(míng)的理学(xué)家(jiā)、思想家(jiā)、哲学家、教(jiào)育家、诗人(rén)、闽(mǐn)学派的(de)代表人(rén)物，世称朱子，是孔子(zi)、孟(mèng)子(zi)以(yǐ)来最杰出的弘扬儒(rú)学的大(dà)师(shī)。

教陌上花开是什么意思,代表什么，微信名陌上花是什么意思(jiào)育思想

　　朱熹的长(zhǎng)期从事讲学活动，精(jīng)心编撰了《四书(shū)集注》等(děng)多种教材，培养(yǎng)了众多人才。

　　他的(de)教育(yù)思(sī)想博大(dà)精深，其中最(zuì)值得(dé)关(guān)注的，一是论述小学和(hé)大学教育(yù)，二是关于(yú)朱子读书法(fǎ)。

论述教(jiào)育

　　朱熹在(zài)总结(jié)前(qián)人教育(yù)经验和自(zì)己教育实(shí)践的(de)基(jī)础(chǔ)上，基于对人的生理和(hé)心(xīn)理特征的初(chū)步(bù)认识，把一(yī)个(gè)人的(de)教育(yù)分成(chéng)小学和(hé)大学两个既有区别(bié)又有联系的阶段(duàn)，并提出了两者(zhě)不同的教育任(rèn)务、内容和(hé)方法。

　　朱熹(xī)认为(wèi)8~15岁为小学教(jiào)育阶段，其任务是培(péi)养圣贤坯璞。

　　鉴于(yú)小学儿童(tóng)智(zhì)识未开，思维能力薄(báo)弱(ruò)，因此他提出小学教(jiào)育的内容是学其事，主张(zhāng)儿童在日常(cháng)生活中，通过具体行(xíng)事，懂得基本的伦理道德规范，养成一定(dìng)的行为习惯，学习初步的文化知识(shí)技(jì)能(néng)。

　　在教育(yù)方法上，朱熹强调先入为主，及早施教；要力求形象、生动，能激(jī)发兴趣；以《须知》、《学(xué)规》的形(xíng)式培养(yǎng)儿童(tóng)道(dào)德行为习惯(guàn)。

　　朱熹认为15岁(suì)以后大(dà)学教育，其任(rèn)务(wù)是在坯(pī)璞的基础上(shàng)再加光饰，把他们培养成为国家(jiā)所需要的人才。

　　朱(zhū)熹认为，与(yǔ)重在教事的小学教育不同，大学教(jiào)育内容的重点是教理(lǐ)，即重(zhòng)在探(tàn)究事物(wù)之(zhī)所以然。

　　对(duì)于大学教育方法，朱熹一(yī)是重视自学(xué)，二是提倡不同学术观(guān)点(diǎn)之间(jiān)的相互(hù)交流。

　　朱熹关于小(xiǎo)学和大学教育的见解，为中国古代(dài)教育(yù)思想增添了新(xīn)鲜的内容。