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大学专业分流什么意思啊，什么叫大学专业分流朱子家训是谁写的朱子家训的作者是谁

　　朱子家训(xùn)是(shì)谁写(xiě)的？是《朱(zhū)子家训》作者有二，一(yī)为(wèi)朱(zhū)柏庐所作，二为南宋(sòng)著名理学家朱熹所做的。关于朱子家训是谁写的以及朱子家训是(shì)谁写的什(shén)么朝代，朱子家训是谁(shuí)写的(de)作者是谁(shuí)，朱子家(jiā)训(xùn)是谁写的？，朱子家训是谁(shuí)写(xiě)的(de)书，朱子家训(xùn)是谁(shuí)写的字(zì)等问题，小编将为你整理以下的知识(shí)答案：

朱子家(jiā)训(xùn)的作者是谁

　　朱子家训的作者(zhě)是(shì)朱(zhū)熹所做的(de)。

　　《朱子家训(xùn)》作者有(yǒu)二，一为朱(zhū)柏庐所(suǒ)作，二为南宋著名(míng)理学家朱熹所(suǒ)做。

　　朱柏庐所作《朱子家(jiā)训》原名为《治家(jiā)格言(yán)》，朱熹所(suǒ)作《朱子家训》原题为《紫阳(yáng)朱子家训(xùn)》，而“紫阳”是朱熹的别号。

　　“朱(zhū)文公的《朱子家训(xùn)》和(hé)朱柏庐的《治家格言(yán)》是在不(bù)同时代由不同的朱家(jiā)先贤所撰写出来的不同传世(shì)巨作。很可(kě)惜世人(rén)多把他们的文(wén)章搞混了，通常人(rén)们多(duō)以《朱子(zi)家训(xùn)》来称呼朱(zhū)柏庐的(de)《治家格言》，反而朱熹老夫子(zi)真(zhēn)正(zhèng)的《朱(zhū)子家训》一般人多(duō)不了解。”——朱祥南(nán)(朱子25世孙，世界朱(zhū)氏联(lián)合会会(huì)长)

　　朱柏庐(1627-1698)，原名朱用纯，字致一，自号柏庐(lú)，江苏昆(kūn)山人(rén)(今昆山市)，明末(mò)清初江苏(sū)昆山县人(rén)。著名理学家、教育(yù)家。其父朱集璜是明末的学者(zhě)，清顺治二(èr)年(nián)(1645)守昆城抵御清军，城破，投河自尽。

　　朱柏庐自幼致力读书曾考(kǎo)取秀才，志于仕途。清入关明亡遂(suì)不再求(qiú)取(qǔ)功名，居(jū)乡教授学(xué)生(shēng)并潜(qián)心程朱理学主张知行并(bìng)进，一时颇(pǒ)负盛名(míng)。康熙曾多次征(zhēng)召，然(rán)均为先生(shēng)所拒(jù)绝。曾用精楷手写数十本教(jiào)材(cái)用于教学(xué)。潜心研(yán)究程(chéng)朱理学，主张知行并进，躬行实践。

　　康熙间坚辞博学鸿词之荐，后又坚拒地方官举(jǔ)荐的乡饮大宾(bīn)。与徐枋、杨(yáng)无咎号称“吴中三高士”。康熙三(sān)十七年(公元1698年)染疾(jí)，临(lín)终前(qián)嘱弟子："学问在性命，事业(yè)在(zài)忠(zhōng)孝(xiào)"。著有《删补易(yì)经蒙引(yǐn)》、《四书讲义》、《劝言》、《耻耕堂(táng)诗文集(jí)》、《愧讷集(jí)》和(hé)《毋欺录(lù)》等(děng)。

朱子家训(xùn)是谁写的

　　是(shì)《朱子家(jiā)训》作者(zhě)有二，一为朱柏庐所作，二为(wèi)南(nán)宋著名理学家朱熹所做的。

　　朱柏庐（1627－1698），原名朱用(yòng)纯，字致一，自(zì)号(hào)柏庐(lú)，江苏昆(kūn)山人（今(jīn)昆山市），明末清(qīng)初江苏昆山县人(rén)。

　　著名(míng)理学家、教(jiào)育家。

　　其(qí)父朱集璜是明末的(de)学者，清顺(shùn)治二年（1645）守昆城抵(dǐ)御清军(jūn)，城破，投(tóu)河自尽(jǐn)。

朱柏庐

　　朱柏庐 (1627～1698年(nián) )。

　　著(zhù)名(míng)理学家(jiā)、教育家，名用纯，字(zì)致一。

　　昆山玉山人(rén)。

　　明诸(zhū)生。

　　清顺治二年（1645年）其父朱集璜在守昆(kūn)城抵御清军时遇难。

　　朱昼夜(yè)恸(tòng)哭，痛不欲生(shēng)。

　　时其(qí)弟用白、用锦尚幼，从商遗(yí)腹未生。

　　他上侍奉(fèng)老母，下抚育弟妹，播迁流(liú)离，备极(jí)艰(jiān)辛。

　　待局势稍定，才返故里(lǐ)。

　　目敬仰晋(jìn)人(rén)王哀(āi)攀柏庐(lú)墓(mù)之(zhī)义，故自号柏庐。

　　居(jū)乡教(jiào)授学生，潜心治学，以程、朱理学为本，提倡知(zhī)行并进(jìn)，躬行实(shí)践。

　　他深感当时(shí)的教育方法，使学生(shēng)难以(yǐ)学到真实的学问，故写了(le)《辍讲语(yǔ)》，反(fǎn)躬自责(zé)，语(yǔ)颇痛切。

　　曾(céng)用精楷手写数十本教材(cái)用(yòng)于教学。

　　生平精神宁谧，严以律己(jǐ)，对当时(shí)愿和他交往(wǎng)的官吏、豪绅，以礼自持。

　　清康熙十八(bā)年（1679年）他坚辞不应博学鸿(hóng)儒科，后又(yòu)坚拒(jù)地方官(guān)举荐(jiàn)的(de)乡(xiāng)饮大宾。

　　康熙(xī)三十七年染(rǎn)疾，临终前嘱弟子："学(xué)问在(zài)性命，事业(yè)在忠孝"。

　　著有《删(shān)补(bǔ)易经(jīng)蒙引》、《四书(shū)讲义》、《困衡录》、《愧讷集》、《春秋五传(chuán)酌解(jiě)》、《毋欺录》等。

　　其《朱柏庐治家格言》，世称《朱子家训》，流(liú)传很广。

　　自问世以来流(liú)传甚广，被历(lì)代士大夫尊为治家(jiā)之经，清至(zhì)民(mín)国年(nián)间一度成为童(tóng)蒙必读课本之一。

　　《朱子家训》精辟地(dì)阐明了修(xiū)身治家之道是(shì) 一篇家(jiā)教名(míng)著，通篇意(yì)在劝人要勤俭持家安(ān)分(fēn)守己。

　　其中"一粥一饭，当思来(lái)处(chù)不易，半丝(sī)半缕，恒念物力维(wéi)艰"等句，尤股炙(zhì)人口。

朱熹(xī)

　　朱熹（1130年9月15日(rì)～1200年4月23日），行五(wǔ)十二，小名沋(yóu)郎，小(xiǎo)字季(jì)延(yán)，字元晦，一字仲晦，号晦庵，晚(wǎn)称晦翁，又(yòu)称紫阳先(xiān)生、考亭(tíng)先(xiān)生(shēng)、沧州(zhōu)病叟、云谷老(lǎo)人、逆翁。

　　谥文，又(yòu)称朱(zhū)文公。

　　汉族，祖(zǔ)籍南宋江南东路徽州府婺源县（今江西省婺(wù)源），出生于南剑州尤(yóu)溪（今属福建三明(míng)市）。

　　南(nán)宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人、闽学派的代表人物，世称朱子，是孔子、孟(mèng)子(zi)以来最杰(jié)出(chū)的弘(hóng)扬儒学的大(dà)师。

教(jiào)育思想

　　朱(zhū)熹的长期从事讲学活(huó)动，精心编撰了《四书集注》等多种教材，培养了众多人才(cái)。

　　他的(de)教(jiào)育思(sī)想博大精深，其中最值得关(guān)注的，一是论(lùn)述小学(xué)和大学教(jiào)育，二是关于(yú)朱子读书法。

论述(shù)教育

　　朱熹(xī)在(zài)总(zǒng)结前人教育经验和(hé)自(zì)己(jǐ)教育实践的基础(chǔ)上，基于(yú)对人的生理(lǐ)和心(xīn)理特征的初步认识，把一(yī)个人的教育分成小学和大(dà)学两个既有区(qū)别又有联(lián)系(xì)的阶段(duàn)，并提出了两者不同的教(jiào)育任(rèn)务、内容(róng)和方法(fǎ)。

　　朱熹(xī)认为8~15岁为(wèi)小学教育(yù)阶段(duàn)，其任务是培(péi)养圣贤坯璞。

　　鉴(jiàn)于小(xiǎo)学儿(ér)童智(zhì)识未开，思(sī)维能力(lì)薄弱，因此(cǐ)他提出(chū)小(xiǎo)学教育的内容是(shì)学其事，主张儿(ér)童在日常(cháng)生活中，通(tōng)过(guò)具(jù)体(tǐ)行事，懂得基本的伦(lún)理(lǐ)道德(dé)规范，养成一定的行为习惯(guàn)，学习(xí)初(chū)步的文化(huà)知识技能。

　　在教育方法上(shàng)，朱熹强(qiáng)调先入为主，及早施(shī)教(jiào)；要力求形象、生(shēng)动(dòng)，能(néng)激发兴趣；以(yǐ)《须知》、《学规(guī)》的形式(shì)培养儿童道(dào)德行为习惯。

　　朱熹认为(wèi)15岁以(yǐ)后大(dà)学教育(yù)，其任务是在坯璞的基础上再(zài)加光饰(shì)，把(bǎ)他们培养成(chéng)为国家所需要(yào)的人才。

　　朱(zhū)熹认(rèn)为(wèi)，与重在教事的(de)小学教育不同，大学(xué)教育内容的(de)重点(diǎn)是教理，即重在探究事物之(zhī)所以然(rán)。

　　对于大学教育方法(fǎ)，朱(zhū)熹一是(shì)重(zhòng)视(shì)自学，二是提倡不同学术观点之间的相互交(jiāo)流。

　　朱熹关于(yú)小(xiǎo)学和大(dà)学教(jiào)育(yù)的见解，为中国古(gǔ)代教育(yù)思想增添了新鲜的内容。