大(dà)学的(de)学分(fēn)是啥意思(sī)，大学学(xué)分的规(guī)范是(shì)什么是学分制(zhì)，教(jiào)育形式的一种，以选课为中心，教(jiào)师辅导为辅佐，经过绩(jì)点和学分，衡(héng)量学生学习质和量的(de)归纳教育管理准则的。

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大学的(de)学分是(shì)啥意思(sī)，大学学分的规(guī)范是什(shén)么

　　学分制，教育形式的一种，以选课为中(zhōng)心，教(jiào)师辅(fǔ)导为(wèi)辅佐，经过绩点和学分，衡量学(xué)生

　　学习质和量的归纳教育管理准则。

　　与班建(jiàn)制、导(dǎo)师制合称三(sān)大教育形式。

　　19世(shì)纪末学分制

　　创始于美(měi)国哈(hā)佛(fú)大学。

　　1918年北京(jīng)大学(xué)在国内首先实施”选课(kè)制”，1978年国内一些有条件

　　的大(dà)学开端试(shì)行学分(fēn)制，现在学(xué)分(fēn)制变革已在国内高(gāo)校全(quán)面推(tuī)开。

大学(xué)学分是什么意思

　　学分，是用于核算学生学习量的一种 计量单位 ，按学期核算，每门课程及实(shí)践(jiàn)环(huán)节的详细(xì)学分(fēn)数以专(zhuān)业 教(jiào)育方(fāng)案 的规则为准。

　　部分(fēn)校(xiào)园也有按学分收费的准则。

　　经过(guò)学(xué)分能(néng)够评判学生(shēng)在大(dà)学期间(jiān)的学习常识的广度，学生获得的学分越多，阐明学生学到的东西也就越多。

　　在某些(xiē)大学中(zhōng)，学分也变成了(le)点评学生优异程度的一(yī)个重要规(guī)范(fàn)。10克是几两

　　 大学学分(fēn)制(zhì)

　　一、学(xué)分制概述(shù)

　　　　学分(fēn)制(zhì)，是(shì)指(zhǐ)以(yǐ)选课为中心，以(yǐ)位(wèi)置为辅佐，经过绩点和学分衡(héng)量学(xué)生学习质(zhì)量的归纳教育管(guǎn)理准(zhǔn)则。

　　敬缓学分制创始于美国哈佛(fú)大学，与班建制、导师制合(hé)称三大教育形式(shì)。

　　二、学分制的分类

　　　　1、学(xué)年学分(fēn)亮睁模制(zhì)

　　　　既有学年约束(shù)的特征(zhēng)，又有彻(chè)底学分制的特征。

　　它既保留了(le)学(xué)年(nián)制方案性(xìng)强、专业分类(lèi)紧(jǐn)密完好的特性，又具有学分(fēn)制的(de)某些(xiē)长早樱(yīng)处，比方，在对课程的(de)选修方面，给予学生在必定范围内的自由(yóu)度(dù)等。

　　　　2、彻(chè)底(dǐ)学分制(zhì)

　　　　彻底学分制是(shì)一(yī)种把有必要获(huò)得的结业总学分作(zuò)为结业规范的一种(zhǒng)教育(yù)管理准则，它(tā)要求依照(zhào)培养(yǎng)目标和教育(yù)方案(àn)中各门课程及教(jiào)育(yù)环节的学(xué)时量，确认每(měi)门课(kè)程的学分，设置必(bì)修课和选(xuǎn)修(xiū)课，规(guī)则各类课程(chéng)的份(fèn)额，以及准予学生结业的最低(dī)总学(xué)分。

　　　　3、绩点学分制(zhì)

　　　　绩点学分制是在(zài)学分(fēn)制基础上发生的一种能用以显现学生每门课程的学习成果的质量，以及(jí)学年和结业总成(ch10克是几两éng)果质量的教育管理(lǐ)准则(zé),，其核算公式为:学分绩点=学(xué)分×绩点。

　　　　4、加权学分制

　　　　加权学分制也是在学分制的基础上发(fā)生的一种能用以显现学生(shēng)对某些要(yào)点课程的学(xué)习质量，以区(qū)别学生专业水(shuǐ)平凹(āo)凸的(de)教育管理准则。

　　实施加权学(xué)分，将教育方案中的学分，依据课程类别，求(qiú)学(xué)成果差异等别离(lí)确认(rèn)不同(tóng)的权重系(xì)数，方案学分乘以(yǐ)权重系数，得出(chū)加权学分，以(yǐ)区别学生学习成果好坏，并做(zuò)为选拔(bá)尖子生、评优、评奖的重(zhòng)要依据。

　　　　5、附加(jiā)学分制

　　　　附加学分制是在要(yào)求(qiú)学(xué)生修满教育方案规则(zé)的最低(dī)学格外，还应(yīng)修(xiū)满课(kè)外(wài)附加学分才干结业的(de)一种教育管理准则。

　　一般说来(lái)，课外(wài)附(fù)加学分可(kě)依据学生参与学科比赛与学术活动、思想品德与社会工作、文体活(huó)动与公益活动的状况来(lái)鉴定(dìng)。

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